El Juego Did ctico como estrategia de atenci n a la diversidad

El juego didáctico como estrategia
de atención a la diversidad

José Manuel Bautista-Vallejo
Universidad de Huelva
Norma Raquel López
Supervisión Pedagógica del MEC (Paraguay)

El artículo que presentamos manifiesta que la riqueza de
estrategias que permite desarrollar el juego le convierte en un
excelente componente para el aprendizaje y la comunicación. Es
lógico pensar que dadas estasposibilidades estemos ante un
método didáctico que posibilite una más adecuada educación en
la diversidad, porque sirve a estos fines y para todos los sujetos en su
individualidad. Para esto se van a proponer los principios de la
actividad lúdica y las relaciones entre el juego didáctico y la
atención a la diversidad.

1. El juego en la educación de niños y niñas en edad escolar
Es necesario admitir quela comprensión del juego como método y
recurso didáctico, como medio y fin en sí mismo, se constituye como el resultado
de establecer una hipótesis -que se evidencia en la práctica- sobre el
comportamiento de niños y niñas en sus primeros años de edad escolar.
Para admitir esto, no solamente en su sentido más superficial, sino sobre
todo en el ámbito de toda propuesta que desde la cienciapedagógica puede
ofrecerse al ámbito educativo, es necesario acudir, además, al estudio del
significado del juego, su definición y características, de los supuestos lúdicos que
aparecen en el comportamiento infantil y reconceptualizando todo lo lúdico,
ampliar el estudio del juego en torno a sus antecedentes y su explicación
histórica.

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Reduciendo al máximo estas pretensiones, necesarias para talespropósitos y sin perder el sentido y el significado del juego como método
didáctico y, en ello, como recurso y estrategia para la atención a la diversidad,
nos proponemos a continuación recoger las características fundamentales del
juego infantil (muchas de ellas válidas para referirnos también al juego de niños
y niñas en la Educación Primaria), de manera que tengamos mejores
argumentos paracomprender la utilidad de éstos juegos en el caso de una
atención educativa a la diversidad.
Así, si nos adentramos en las características del juego infantil, en un
intento de dar una visión descriptiva e integradora (analizando concordancias y
divergencias) que nos facilite una aproximación a la categorización del juego,
tenemos las siguientes particularidades (Moyles, 1990; Zabalza Beraza, 1996;
UrdialesEscudero y otros, 1998; Bautista Vallejo, 2002):
•

El juego es una actividad placentera, fuente de gozo. La
actividad lúdica procura placer, es una actividad divertida que
generalmente suscita excitación, hace aparecer signos de
alegría y siempre es elevada positivamente por quien la realiza.

•

El juego es una actividad espontánea, voluntaria y libremente
elegida. El juego no admiteimposiciones externas, el niño debe
sentirse libre para actuar como quiera, libre para elegir el
personaje a representar, los medios con los que realizarlo. Pero
pese a que el juego es el reino de la libertad y de la
arbitrariedad presenta una paradoja: el hecho de comportar al
niño restricciones internas porque se ha de ajustar a las pautas
de acción del personaje y cuando el juego es grupal, acatar lasreglas de juego. Estas características de la propia dinámica del
juego son las que se utilizan en muchas ocasiones para la
creación de determinados hábitos sociales que permiten a las
personas vivir en comunidad, en donde reglas, normas, libertad,
autonomía y responsabilidad se conjugan como fórmulas para
la creación de espacios de convivencia.

•

El juego es una finalidad sin fin, aunque estamosseguros de que
con lo afirmado anteriormente se entiende cómo hay que
matizar tal expresión. El juego es una realización que tiende a
realizarse a sí misma, no tiene metas o finalidades extrínsecas, sus
motivaciones son intrínsecas, y por ello se centran en el
utilitarismo o se convierte en un medio para conseguir un fin,
pierde la atracción y el carácter de juego. El niño se mete en el
juego...