El modelo ebc y el trabajo áulico

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El Modelo EBC y el Trabajo Áulico

TEMÁTICA: Experiencias de los distintos agentes del proceso, en modelos educativos basados en competencias.

MÉTODO: Inductivo (cualitativo)

Lic. Maricarmen Barroso Avalos
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TECÁMAC

Introducción

El siguiente trabajo, presenta la visión de un docente que pretende enseñar en competencias y que lo esta haciendo, con muchasdudas a pesar de la inmensa cantidad de información que existe, pues se habla del modelo, del diseño, de lo que se necesita, de lo que se pretende lograr, pero no se habla del cómo.

En el proyecto Tuning, se mencionan actividades de las cuales podemos echar mano, aun que varias de ellas resulta poco practico llevarlas a las aulas, lo cual reta nuestra creatividad y compromiso. En la presenteexposición se señalan los antecedentes del modelo basado en competencias, se realiza una puntualización respecto a la experiencia que se ha tenido al trabajar en él, y se plantea una invitación para desarrollar el modelo.

Antecedentes

El modelo EBC es el resultado de diversas investigaciones efectuadas, con la finalidad de mejorar el desempeño profesional de los egresados de distintasescuelas y de diversas áreas de conocimiento; por lo que se comenzará por hacer mención, que la educación basada en competencias, se origino ha fines del siglo XX en EE. UU, en cursos de trabajos manuales para niños(Cabrera & González, 2006), donde se verificaba que los infantes realizaran sus labores de acuerdo aciertos índices de aceptación; en 1906 en la Universidad de Cincinnati, Ohio, el conceptose aplico a cursos de ingeniería donde los estudiantes tenían la oportunidad de acercarse al aparato productivo, mediante convenios con la universidad, donde se tuvo la oportunidad de establecer criterios de desempeño; ya para 1930 el programa se había masificado con gran éxito entre los educandos y los empresarios.

Para el año de 1973, en el Departamento de Estado de los Estados Unidos, seencomendó a David McClelland, profesor de Harvard, un estudio que ayudara a mejorar la selección de personal, a partir de realizar un análisis comparativo entre los distintos niveles de eficiencia de los empleados, con base en entrevistas y observaciones; se pretendía identificar las características presentes en una persona seleccionada, que podrían predecir el éxito de su desempeño laboral(Cabrera & González, 2006); una primera idea fue identificar las características presentes en un empleado que ya se encontraba laborando, cuyo desempeño se considerará eficiente y eficaz laboralmente hablando; después de un tiempo se concluyo que un buen desempeño en el puesto de trabajo está más relacionado con las características propias de las personas, con sus competencias, que con aspectos comolos conocimientos y habilidades, criterios utilizados normalmente como principales factores de selección de personal, junto a la experiencia laboral previa. Dicho descubrimiento detono una ruptura en los paradigmas educativos, que hasta entonces predominaban, dando pauta a una educación integral, socializadora y comprometida tanto con la persona como con el aparato productivo.

Las competenciasy la universidad

Lo anterior derivo en la necesidad de gestar un nuevo modelo, que considerará como parte de la formación integral del alumno competencias necesarias, para que este se desarrolle de la mejor manera posible, tanto en su vida educativa, como en el campo laboral, de modo que se contemplan tres categorías: 1) Las competencias Básicas, también llamadas instrumentales, que sonaquellas asociadas a conocimientos fundamentales que normalmente se adquieren en la formación general y permiten el ingreso al trabajo, tales como: la habilidad para la lecto-escritura, la comunicación oral, y el cálculo. En general, no se aprenden en la educación superior, salvo algunas como el manejo de software básico. 2) Las competencias genéricas, denominadas también transversales, intermedias,...
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