El niño: desarrollo y proceso

TEMA: Fundamentos psicopedagógicos de los planes y programas de preescolar y primaria
LECTURA: ENFOQUE Y TERCER GRADO

Fundamentos psicopedagógicos que sustentan la enseñanza de las matemáticas.
El dialogo la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y ala construcción de conocimientos.
Las matemáticas son un producto del quehacer humano, este desarrollo estaademás estrechamente ligado a las particularidades culturales de los pueblos.
El dialogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y ala construcción de conocimientos; así tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros y con el maestro. El éxito en el aprendizaje depende en buena medida de actividades que promuevan la construcción de conceptos apartir de experiencias concretas.
Las matemáticas permiten resolver problemas en diversos ámbitos, tales como el científico, el técnico, el artístico y la vida cotidiana.
PROPOSITOS GENERALES
La capacidad de utilizar la matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas.
La capacidad de anticipar y verificar resultados.
La capacidad de comunicar e interpretarinformación matemática.
La imaginación espacial.
La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones.
El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento.

ORGANIZACIÓN GENERAL DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos incorporados al curriculum se han articulado con base en seis ejes, a saber:
Los números, sus relaciones y sus operaciones
Medición
Geometría
Procesos decambio
Tratamiento de la información
Predicción y azar
LOS NUMEROS, SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES
Los contenidos de esta línea se trabajan desde el primer grado con el fin de proporcionar experiencias que pongan en juego los significados que los números adquieren en diversos contextos, el objetivo es que los alumnos, a partir de los conocimientos con que llegan ala escuela, comprendan mascabalmente el significado de los números y de los símbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramientas para solucionar diversas situaciones problemáticas.
MEDICION
Los contenidos de este eje integran tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad de medida, la cuantificación, como resultado de la medición de dichas magnitudes.
GEOMETRIA
A través de laformalización paulatina de las relaciones que el niño percibe y de su representación en el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo e interpretación del espacio.
PROCESOS DE CAMBIO
Se inicia con situaciones sencillas en el cuarto grado y se profundiza en los dos últimos grados de la educación primaria. El eje conductor esta, conformado por la lectura, elaboración y análisis detablas y graficas donde se registran y analizan procesos de variación.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemático.
Por ello, a lo largo de la primaria, se proponen contenidos que tienden a desarrollar en los alumnos la capacidad para tratar lainformación.
CAMBIOS PRINCIPALES AL PROGRAMA ANTERIOR
Este enfoque coloca en primer término el planeamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos.
Los números negativos, como objeto de estudio formal, se transfirieron a la escuela secundaria, se aplazo la introducción de las fracciones hasta el tercer grado y la multiplicación y división confracciones paso a la secundaria.
Las nociones de peso, capacidad, superficie y tiempo se introducen desde primer grado.
La noción de temperatura y el uso de los grados centígrados y Fahrenheit se introducen en sexto grado.
Se favorece el uso de los instrumentos geométricos, para dibujar y trazar figuras de cuerpos geométricos.

TERCER GRADO
LOS NUMEROS, SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES...