El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente

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  • Publicado : 17 de enero de 2012
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EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE
El acceso a esta capacidad biologica, sin embargo, no se asocian automaticamente, en los grupos humanos, al acceso al estatus psicologico y social de personas adulta: la continuidad de la especie implica, en nuestro caso, la trasmision de padres a hijos no solamente de una cierta herencia genetica, biologicamente regulada, sino tambien deuna cierta ¨herencia cultural¨.
En algunos grupos humanos, la distancia entre el momentos de acceso a la madurez sexual y el acceso a la condicion adulta es pequeña.
En otros grupos humanos, sin embargo, entre los que se cuentan las sociedades industrializadas como la nuestra, la adquisicion y dominio de las capacidades y formas de comportamiento que confieren el estatus adulto se produce demanera significativamente retardada en el tiempo con respecto al acceso a la posibilidad biologica de reproduccion.
El individuo es adulto biologicamente pero no socialmente y en que tiene que enfrentarse a una amplia y compleja gama de tareas evolutivas necesarias para oupar su lugar como miembro adulto y de pleno derecho del grupo social, es lo que denominamos habitualmente ¨adolescencia¨atribuyendole un caracter especifico como periodo peculiar en el proceso evolutivo de las personas.
La adolescencia es, por lo tanto, un proceso esencialmente psicologico y social, que se produce en algunos grupos humanos- como el nuestro-y que supone la transicion progresiva del sujeto humano desde el estatus infantil al estatus adulto: un proceso que se relaciona intimament, pero que a la vez debedistinguirse con claridad de lo que deniminamos "pubertad" es decir, el proceso de cambios fisicos que desemboca en la maduracion de los organos sexuales y la capacidad biologica de reproduccion.
La primera es que dichas potencialidades afectan a los distintos ambitos del desarrollo y el comportamiento de los adolescentes: desde el ambito de las capacidades e instrumentos cognitivos implicadoos en elanalisis y comprension de la realidad y en la actuacion y resolucion de problemas en situaciones y sobre contenidos diversos, al de las capacidades e instrumentos emocionales y afectivos implicados en la revision y reconstruccion de la propia identidad tanto personal como social o al de las capacidades para concretar y estructurar de manera progresiva el propio proyecto vital, en un procesocontinuo de toma de decisiones y de reestructuracion de las relaciones con otras personas.
La segunda cuestion por remarcar es la constante influencia e interrelacion mutua que, en el desarrollo real de los adolescentes, presentan las diversas capacidades implicadas en esa transicion y los distintos ambitos en que las hemos agrupado.
La caracterizacion de la adolescencia que estamos proponiendo, comoperiodo de transicion a la vida adulta en que se abre un amplio conjunto de nuevas posibilidades evolutivas que los adolescentes deben tratar de dominar.
La insistencia en las nuevas potencialidades evolutivas que se abren a lo largo de la etapa conlleva una vision esencialmente" en positivos" de la misma, que resulta dificilmente compatible con la caracterizacion " en negativo"- mas biencentrada en las carencias o las dificultades que presentan l os adolescentes en determinados momentos y ambitos de comportamiento- que a menudo se hace, consciente o inconcientemente, de esta etapa.
CONSTRUCCION PERSONAL Y MEDIACION SOCIAL EN LA TRANSICION ADOLESCENTE
La manera en que los adolescentes afrontan y resuelven la transicion a la vida adulta es enormemente diversa.
En nuestra aproximacion,esas diferencias se vinculan, al menos, a dos grandes tipos de factores: por un lado, los recursos de partida con que cada adolescente afrontar la transicion: por otro, las formas de relacion e interaccion entre el adolescente en desarrollo y las personas que le rodean en el marco de los contextos particulares en que el adolescente participe, y el grado en que esas formas y esos contextos apoyen...
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