El Papel De La Escuela En El Desarrollo Del Adolescente

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: EL MUNDO DEL
ADOLESCENTE
Eduardo Marti y Javier Onrubia (Coord.)
Alfredo Fierro, Merce García- Mila,
Inés De Gispert

CAPÍTULO I
EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE
Javier Onrubia
No parece difícil que el lector comparta la afirmación de que la adolescencia constituye
una etapa de notables cambios en el desarrollo psicológico de las personas, queafectan
a los distintos ámbitos del comportamiento de las mismas y que marcan de manera
decisiva su incorporación a la vida y al mundo de los adultos. Tampoco parece difícil que
esté de acuerdo en que la escuela constituye uno de los escenarios en que los
adolescentes de nuestra sociedad ocupan buena parte de su tiempo, sea directamente estando en ella-, sea indirectamente - a través de larealización de tareas más o menos
relacionadas con la actividad escolar-.
La relación entre ambas cuestiones, sin embargo, tal vez no sea valorada con la misma
unanimidad por todos los que se acerquen a estas líneas: ¿influye la escuela en alguna
medida en los cambios por los que atraviesan los adolescentes que asisten a ella?;
¿constituye la escuela un motor de esos cambios, o es más bien un mero testigocuando no un sufrido receptor- de los mismos?; ¿es la escuela un "campo de juego"
básico del desarrollo adolescente o éste se produce fundamentalmente en otros
espacios - los amigos, las primeras relaciones de pareja, la televisión, la familia, ante
los que la escuela tiene escasa incidencia?; suponiendo que efectivamente tuviese una
posibilidad de incidencia, ¿es tarea de la escuela ocuparse deapoyar el desarrollo global
de los adolescentes o, por el contrario, ello queda fuera de su responsabilidad y debe
ser abordado desde otras instancias - las familias, la comunidad, etc.-? Con toda
probabilidad, la posición ante estas preguntas suscitará discrepancia, cuando no
polémica, entre distintas opiniones y perspectivas.
Asumiendo de entrada el carácter complejo de este tipo de preguntas, y laimposibilidad
de responderlas de manera tajante y dogmática, el presente capítulo propone algunos
elementos de reflexión y tomas de postura al respecto, apoyados en una cierta manera
de entender el desarrollo psicológico de las personas en general el desarrollo psicológico
de los adolescentes en particular. Muy esquemáticamente, esos elementos de reflexión
y tomas de postura se ordenan en torno acinco tesis básicos, cada una de las cuales
desarrollaremos en cada uno de los apartados que forman el capítulo.
De acuerdo con la primera de estas tesis, la adolescencia puede caracterizarse, en su
conjunto, como una etapa de transición hacia las formas de comportamiento personal y
social propias de la vida adulta, en la cual aparece implicado el dominio de una amplia
gama de nuevaspotencialidades comportamentales de interpretación de la realidad
personal, física y social, así como de actuación sobre esa realidad. De acuerdo con la
segunda, esa transición tiene, como una de sus notas definitorias, la de ser social y
culturalmente mediada, tanto desde el punto de vista interpersonal como desde el
punto de vista contextual; dicho en otros términos, las relaciones e interacciones entre
eladolescente y las personas que le rodean, así como las características de los distintos
contextos en que participa, influyen de manera fundamental en la actualización de las
nuevas potencialidades de comportamiento que ofrece la etapa, y en la manera en que
se concrete la transición adolescente hacia la vida adulta.
Desde esta perspectiva, - y ésta es la tercera de nuestras tesis básicas- laescuela,
como uno de los contextos en que los adolescentes participan de manera habitual, por
sus especiales características, puede jugar un papel relevante en esa actualización de
capacidades y, en general, en el conjunto de la transición adolescente. El análisis de los

Objetivos Generales que presiden la nueva etapa de Educación Secundaria Obligatoria
confirma ese papel, al mostrar la diversidad...