el paradigma de las competencias

EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE L A MEDICINA DUCACIÓN Y PRÁCTICA DE LA Latinoamérica
E • Paradigmas de la educación médica en MEDICINA

Los grandes paradigmas de la educación
médica en Latinoamérica
The big paradigms of the medical education in
latin american countries
CARLOS EDUARDO PINZÓN • BOGOTÁ, D.C.
Resumen
La educación médica ha sido y será un tema de preocupación para todas lasgeneraciones en cualquier
parte del mundo ya que de ello depende en parte el progreso de las sociedades y de nuestra profesión,
necesaria en el Estado. En este artículo trataré de realizar un recuento histórico de los procesos que se
han llevado a cabo en la educación médica en el mundo y en especial en los países de América Latina,
tomando como puntos de referencia los dos paradigmas más importanteshasta el momento como son
el paradigma “flexneriano” y el paradigma “crítico”. También enuncio los inconvenientes y algunas
reformas educacionales que ha tenido que pasar la mayoría de las naciones frente a la adversidad del
contexto socioeconómico que los rodea. Además de ello hago un esbozo de un tercer paradigma en
gestación generado por la introducción de un nuevo personaje en la educaciónmédica: la tecnología.
(Acta Med Colomb 2008; 33: 33-41).
Palabras clave: educación médica, informe Flexner, América Latina, tecnología en educación.

Abstract
The medical education has been and will continue to be a subject of concern to all generations
anywhere in the world because it depends in part on the progress of societies and our profession;
so necessary in the state. The objectiveof this article is to try to conduct a historical review of the
processes that have taken place in medical education in the world and especially in Latin America;
taking as a benchmark the two paradigms most important so far as the “Flexner” paradigm and the
“critical” paradigm. I’ll also try to show the disadvantages and some educational reforms that most
of the nations have faced, related toadversity in the socio-economic context that surrounds them.
Besides that, I make an outline of a third emerging paradigm generated by the introduction of a new
character in medical education: Technology. (Acta Med Colomb 2008; 33: 33-41).
Key words: medical educations, Flexner report, Latin America, educational technology.

Introducción
La educación incide en el desarrollo social y culturalde las naciones, por lo tanto, de su perfeccionamiento se
esperan logros significativos en el bienestar de los países,
la superación de la pobreza, los adelantos tecnológicos, la
consolidación de la paz, el progreso y el desarrollo integral
de la sociedad. Es por ello que es necesario recordar el proceso de adaptación que ha sufrido nuestra profesión en cuanto
a educación se refiere parapoder entender nuestra actual
situación y el verdadero papel que deberíamos desempeñar
frente a ello. El siglo XX ha sido testigo de grandes esfuerzos encaminados al mejoramiento de la educación médica,
esfuerzos que han sido acompañados de radicales cambios
en el paradigma de los profesionales de la salud (1). Esta
ACTA MÉDICA COLOMBIANA VNº. 1 ~N° 1 ~ ENERO-MARZO ~ 2008
ED COLOMB VOL. 33 OL 332008

Dr. Carlos Eduardo Pinzón Flórez. MD
Instituto Nacional de Cancerología, Bogota,
D.C. (Colombia)
Correspondencia: Dr. Carlos Edurdo Pinzón
Flórez, Instituto Nacional de Cancerología,
Subdirección de Investigaciones - Investigaciones Epidemiológicas, Calle 1 No. 9-85
Edificio Administrativo, 3 piso, Bogotá,
Colombia, Tel.: (571) 334 1111 Ext. 805,
Fax: (571) 334 1122
e-mail:cpinzon@cancer.gov.co
Recibido 29/X/07 Aceptado 6/II/08

actividad de mejoramiento refleja el interés de la sociedad,
y los diferentes protagonistas del Estado encargados de
nuestra educación, por la adecuada formación de quienes
tienen como función velar por uno de los bienes y derecho
más valorado por el ser humano como la salud.
Debemos entonces iniciar enmarcando dos momentos
importantes...