El pensamiento educativo en el

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EL PENSAMIENTO EDUCATIVO EN EL
MÉXICO POSREVOLUCIONARIO
El presente artículo es resultado del Seminario de Historia, en la temática de educación, que desarrollan profesores del área de Estado y Política económica del Departamento de Economía de la UAM-Azcapotzalco.
Lucino Gutiérrez Herrera
Profesor-investigador titular de tiempo completo del Depatamento de Economía de la UAM-Azcapotzalco.Francisco J. Rodríguez Garza
Profesor-investigador titular de tiempo completo del Depatamento de Economía de la UAM-Azcapotzalco.
Contenido del Artículo:
1. La cruzada vasconcelista. La educación como recurso fundamental para alcanzar la identidad nacional.
2. La escuela social de Moisés Sáenz: entre el humanismo vasconcelista y la educación socialista.
3. Entre el humanismo y el pragmatismo¿Es posible la síntesis? Vasconcelos y Sáenz.
4. La educación y el realismo socialista. Narciso Bassols y Lázaro Cárdenas.
5. La educación como una práctica libertaria, democrática y justiciera. Jaime Torres Bodet.
6. Jesús Reyes Heroles. Una nueva concepción educativa.
7. Conclusiones.
Bibliografía.
Notas.
|  |La educación es una actividad social que ha permitido preservar lacultura, asimilar y desarrollar la ciencia, ampliar el|
| |estado de las artes, afianzar la libertad y socializar al individuo. El intento por transformar la sociedad a partir de |
| |la educación que tuvo lugar en el imperio español, tanto en América como en la Península, data del Siglo de las Luces, |
| |bajo la dinastía de los Borbones. La enseñanza, comoinstrumento de un proyecto social, tenía una intención utilitaria: |
| |reintegrar a España al desarrollo mundial y recuperar la grandeza imperial. Lograr estos objetivos exigía, entre otras |
| |cosas, incrementar el conocimiento técnico-científico del pueblo hispano. Sin embargo, circunstancias de diversa índole |
| |propiciaron el fracaso del esfuerzoeducativo realizado por el régimen borbónico para modernizar la metrópoli a partir de|
| |una nueva lógica de desarrollo, donde la educación desempeñaría un papel primordial. |
| |En el transcurso del siglo XIX la educación cambió el sentido de la ciencia y la técnica, y transformó las condiciones de|
| |desarrollo de losmercados y la vida en el presente siglo, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial. Es decir, |
| |sin instituciones que hagan de la enseñanza un instrumento para el avance científico y tecnológico resulta imposible |
| |plantear el progreso social e integral de las colectividades. Por lo tanto, la educación tiene un sentido fundamental. |
||Nuestra condición de atraso económico, el cual se manifiesta en la escasez de recursos humanos calificados y el bajo |
| |desarrollo cultural de nuestros pueblos, obliga a regresar al pasado para encontrar en los orígenes un sentido de |
| |utilidad social a la educación. Esto debe permitirnos reintegrarle su función como instrumento de movilidad social en |
||favor del bienestar de la amplia mayoría de los mexicanos. En esta empresa, la construcción de un modelo educativo deberá|
| |remontar las inercias de la masificación. Este fenómeno, al afectar negativamente el proceso educativo, ha propiciado que|
| |disminuya en gran medida la capacidad de los educadores en cada nivel de enseñanza para transmitirconocimientos; |
| |asimismo, ha propiciado que funcionarios sin vocación de servicio ocupen posiciones directivas y que aún exista un alto |
| |índice de población analfabeta. |
| |El propósito de esta sección consiste en recuperar históricamente las herramientas...
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