El período de inicio en las instituciones del nivel inicial documento de apoyo nº 1/ 2011 versión preliminar

El período de inicio en las instituciones del Nivel
Inicial
Documento de apoyo Nº 1/ 2011
Versión Preliminar
Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educacion Inicial
Dirección de Gestión Curricular
Documento de apoyo Nº 1/ 2011
El período de inicio en las instituciones del Nivel Inicial
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El período de inicio en las instituciones del Nivel Inicial
Un nuevo ciclo lectivocomienza, y con él las expectativas: ¿Cómo serán los
chicos este año? ¿Cómo nos llevaremos con las familias? ¿Qué proyectos
desarrollaremos? ¿Cómo haremos intervenir las prescripciones curriculares en este
contexto particular que es nuestra institución? ¿Cómo enseñaremos más y mejor?... y
tantas otras preguntas que movilizan a las instituciones de educación inicial. Analizar
interrogantes yrespuestas en equipo dará mejores probabilidades para el diseño de
situaciones de enseñanza que provoquen aprendizajes de calidad en nuestros
alumnos.
Cuando una familia inscribe a un niño en una institución educativa de Nivel
Inicial no lo hace a una sala o a una maestra determinada. Si bien la responsabilidad
de la conducción de los procesos de enseñanza para un grupo de alumnos está
asignadadesde la Dirección, a un docente determinado, el niño es alumno de la
institución. Por eso es necesario que al recibirlos, desde el primer día, esté visible un
equipo de trabajo, conformado por distintos actores institucionales que desempeñan
tareas diferentes pero que tienen de sí mismos una representación de grupo. En un
equipo todos los integrantes son necesarios, porque todos puedenaportar al mejor
logro del objetivo común: la educación de los alumnos que inician su trayectoria en el
Sistema Educativo Provincial. Los equipos de trabajo que fomentamos son aquellos en
los que la tarea educativa es el centro, en los que todas las acciones que se planifican,
se desarrollan y se evalúan están pensadas en función de la enseñanza para la
primera infancia.
La implementación depolíticas de corte neoliberal que en el pasado reciente
han tenido vigencia en nuestro país han producido efectos que van más allá de lo
económico, dejando profundas huellas en las comunidades de las que las escuelas
forman parte. Aun cuando las actuales políticas públicas tienen un rasgo diferente y el
papel asignado al Estado también lo es, algunos de los efectos sociales y culturales
producidosperduran, provocando contradicciones entre las culturas institucionales que
permanecen y las que deseamos construir para poder educar a las nuevas
generaciones en cuestiones tales como la solidaridad, la construcción colaborativa, la
ampliación de los derechos de todos y la asunción de responsabilidades.
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El período de inicio en las instituciones del Nivel Inicial3
En un modo de funcionamiento social en el que el individualismo, la
meritocracia y la exclusión se han vuelto habituales, es necesario que revisemos estas
prácticas que se vuelven obstáculos al momento de intentar, paciente y
obstinadamente, construir formas colectivas de asumir las tareas. Planificar, ambientar
los espacios, organizar los tiempos y los materiales para las primerasactividades,
recibir a los alumnos y sus familias, lograr una organización administrativa al servicio
de lo pedagógico, pensar las maneras de obtener información diagnóstica, anticipar
quienes y cómo harán el soporte para el ingreso de los niños en los primeros días; son
algunas de las tareas institucionales propias del período de inicio que deben realizarse
de manera colaborativa y planearse en elequipo constituido por directores,
secretarios, maestros, profesores especiales, miembros de los equipos de orientación
escolar, preceptores y auxiliares.

El período de inicio es una oportunidad propicia para analizar y tomar algunas
decisiones que marcarán el rumbo del año escolar. Es un momento en el que la
identidad institucional se muestra y se pone en alerta, porque es propio de...