El Saber Docente

El Saber Docente
EL SABER DE LOS MAESTROS
Saber docente, cotidiano profesional y científico.

El saber cotidiano consta en las experiencias que sedan en las experiencias y vivencias en la vida diaria, de esta manera se obtiene un conocimiento previo.
El saber científico, se da cuando e docente se especializa en algún problema de interés en la sociedad o indaga más en algún tema de sumaimportancia.    
El saber profesional se consigue en los estudios realizados en las diferentes etapas de nuestra vida y en las estrategias y planes realizados.
¿Existe un modo único de conocer y de saber o existen diferentes modos?
Existen varios tipos de saberes como: los populares los contextuales y los de sentido común
¿Cuáles son sus puntos de vista sobre los planteamientos anteriores?Existen jerarquías en los diferente niveles del saber lógicamente los mas instruidos tendrán conocimiento más completo.
EVOLUCION DE LA NOCION DE FAMILIA EN EL NIÑO
LA ADAPTACION DE UN INDIVIDUO Y SU COMPRTAMIENTO REPERCUTEN DIRECTAMENTE DE LA PRIMERA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL QUE EL NIÑO FORMA PARTE QUE ES LA FAMILA, ESTA Y LA MANERA ENQUE SE DESENVUELVE EN SU ENTORNO SERAN DE VITAL INFLUENCIA PARA ELPENSAMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO EN ETAPAS FUTURAS; SE MANEJAN   TRES MOMENTOS ENQUE EL NIÑO VA DESARROLLANDO LA INTELIGENCIA Y SOCIALIZANDO A LA FAMILIA COMO UN CONJUNTO O CELULA, ESTOS SON:
EN EL PRIMER MOMENTO EL NIÑO RELACIONA A LOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA SIN TENER LA CONCEPCION BIOLOGICA; SI NO QUE LO VE EN UN CONTEXTO ESPACIO- TEMPORAL, ES DECIR PARA UN NIÑO UN INTEGRANTE DE LA FAMILIAES AQUEL QUE VIVE EN SU CASA INCLUSIVE SI ESTE   NO FORMA PARTE DE LA CONDICION HUMANA, SI ESTE INTEGRANTE LLEGARA A SALIR DEL HOGAR AUTOMATICAMENTE DEJA DE SER UN FAMILIAR .

EN EL SEGUNDO MOMENTO EL NIÑO CONTINUA CON ESTE CONCEPTO ESPACIO-TEMPORAL, PERO EMPIEZA A RELACIONAR AFECTIVA Y BIOLOGICAMENTE ALOS INTEGRANTES, ES DECIR LOS COMIENZA A RECONOCER Y LOS CATALOGA.

Desde la antigüedad, haestado en controversia el papel que juega la sabiduría docente con el saber científico y la relación que existe entre ellos. Sin embargo, respondiendo a diversas interrogantes, se intenta disipar y establecer la función de ambos procesos.

Es amplia la relación que existe entre el saber docente cotidiano, el profesional y el científico, ya que todos parten de una acción estratégica, influidapor un pensamiento racional y la experiencia propia. A sí mismo, ningún proceso puede ser independiente ya que se encuentran intrínsecamente relacionados, pues comparten el mismo objetivo. A pesar de esto, las diferencias que existen entre estos procesos se encuentran muy remarcadas, ya que se concibe al profesor como ignorante frente a los saberes científico-pedagógicos, pues se presume que lossaberes científicos son verdades absolutas e infalibles y se olvida que los profesores y los alumnos son los protagonistas principales en la práctica docente.

Los saberes –verdades- no son absolutos ya que tanto la teoría como la práctica se contemplan como provisionales y susceptibles de modificaciones, pues las condiciones sociales suelen cambiar. Existen diversos tipos de saberes, los cuales seenuncian a continuación:
    ▪ Los de sentido común de la práctica: Constan de suposiciones u opiniones.
    ▪ El saber popular de los enseñantes: Basado en la experiencia.
    ▪ Las destrezas: Estrategias para llegar a su objetivo.
    ▪ Los saberes contextuales: Es lo que se sabe de la clase, la comunidad o el alumno.
    ▪ Los conocimientos profesionales sobre las estrategias de laenseñanza y sobre el curriculum: Son las posibilidades, formas, sustancias y efectos.

Relación de la Sabiduría Docente con el saber científico-pedagógico

Es interesante pensar en la relación del saber docente y el saber científico, pero a grandes rasgos es una relación muy obvia e incluso implícita, sin embargo aunque esta se hace de manera impulsiva también se puede realizar con un fin...