ENSAYO EVALUACION EN EL NIVEL SUPERIOR

UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO

Facultad de Educación
Maestría en Docencia y Gestión Universitaria
ASIGNATURA:

Procesos Evaluativos en el Nivel Superior
SECCIÓN 7

FACILITADORA:

Dra. Marisol Romano y Alba
TEMA:

"Evaluación en la Educación Superior"
SUSTENTANTE:
Francisco Pablo Fortuna A.
Matrícula: 2015-2097
Marzo 2015

Santo Domingo, República Dominicana

Contenido temático
Introducción¿Qué es evaluación?

¿A partir de cuándo se usa la evaluación?
Aspectos básicos de la evaluación

Categorización del proceso evaluativo

Características del Proceso De Evaluación

Instrumentos Para La Práctica de la Evaluación
Conclusión

Bibliografía

Introducción
En todo proceso enseñanza-aprendizaje, de los distintos niveles de la educación, es
imprescindible la evaluación para asegurar eléxito de dicho proceso. Los elementos principales

en el constructo educativo son: el docente, el discente, el contexto, la estructura física, el
contenido, los recursos y estrategias, los métodos, entre otros. A esto se añade, el porqué, el para
qué, y el cuándo de la educación. El proceso evaluativo, permea todos los elementos así como la

motivación del constructo educativo; sin la evaluación, laeducación caminaría a tientas, sin

saber a donde va, sin saber como va, y obviamente sin saber qué hacer. Para Romano y Alba
(2016), la evaluación inicia con el proceso enseñanza-aprendizaje y termina cuando finaliza

dicho proceso; es decir, que la evaluación es continua y no se limita a un aspecto particular del
proceso educativo. Y esa dinámica debe darse en los cuatro niveles de la educación.En el

presente ensayo, el énfasis se concentrará en la evaluación del nivel superior, siguiendo un orden
lógico en su desarrollo.

¿Qué es evaluación?
Según la Encarta (2007), la evaluación es el “juicio educativo y calificación que se da sobre una
persona o situación basándose en una evidencia contrastable.” Continua diciendo la enciclopedia

Encarta, que la evaluación educacional consiste enllevar a cabo juicios acerca del avance y
progreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se considere siempre la más adecuada.

Actualmente los fines de la evaluación juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros
de los estudiantes. En este sentido, una diferencia fundamental con respecto al término

tradicional de los exámenes —prueba fijada en un tiempo y muy controlada— es laevaluación
continua, que se realiza con otro tipo de medios, entre los que se incluye el conjunto de tareas

realizadas por el estudiante durante el curso. Así, la evaluación se realiza generalmente para
obtener una información más global y envolvente de las actividades que la simple y puntual
referencia de los papeles escritos en el momento del examen.

¿A partil de cuando se usa la evaluación?
Loshistoriadores de la evaluación educacional, en particular de los exámenes, sitúan los orígenes

de tales prácticas en siglo III a. C., en la China Imperial; cuando se introdujeron varias pruebas

de habilidades (manejo del arco, caligrafía) prácticas y académicas para combatir el nepotismo
en la selección de los funcionarios del Estado. Por razones semejantes se introdujeron los

exámenes en elmundo occidental durante el siglo XIX, dado que el desarrollo económico

provocó la movilidad social y en estas pruebas se sentaron las bases para realizar una selección
más válida y efectiva (esto es, meritocrática, basada en los méritos), tanto para entrar en la

educación superior como en el servicio civil o funcionariado. El sistema escolar incorporó varias
formas de evaluación para orientar alos estudiantes. Las pruebas de inteligencia comenzaron con

la finalidad de identificar mejor a los alumnos que requirieran atención especial. Así, la
evaluación en la primera mitad del siglo XX estuvo muy relacionada con las formas de selección
de los individuos para acceder a los diferentes programas educativos y a las subsiguientes
oportunidades de vida. (Enc. Encarta: Historia de la...