Ensayo pensamiento matematico

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Centenaria y Benemérita Escuela Normal
Del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera”
Unidad San Juan del Río

Asignatura:
Pensamiento matemático

Ensayo:
“La intervención educativa de la educadora en el jardín de niños y el desarrollo del pensamiento matemático infantil”

Alumna:

Profesor:
Eugenio Pérez Ortiz

San Juan del Río, Querétaro a 28 de junio de 2010.

“La intervencióneducativa de la educadora en el jardín de niños y el desarrollo del pensamiento matemático infantil”

Introducción:

Durante este curso de pensamiento matemático logre adquirir grandes conocimientos y estrategias acerca este campo formativo y su aplicación en el preescolar, principalmente gracias a los textos proporcionados pero además tuve la oportunidad de vivir experiencias sumamentecercanas gracias al seguimiento del caso y las jornadas de práctica.
En estas experiencias observe como se desarrollan estos aspectos en la vida real de un preescolar con pequeñitos de entre 3 y 5 años de edad, muchos de los casos observados coincidían con los factores que mencionan varios autores tales como Baroody, Gonzales, Weinstein, Fuenlabrada, Perrenoud, Castro, Malajovich, entre otros en lostextos proporcionados de acuerdo al programa de la asignatura.

Desarrollo:

En nuestra sociedad, los números son utilizados a diario con múltiples propósitos, para comunicar información, transmiten diferentes mensajes de acuerdo al contexto al cual hacen referencia.

Los fundamentos del pensamiento numérico están presentes muy temprano en la vida, el uso que los niños hacen de los números escomo instrumento y no como objeto, se van dando cuenta de que los números transmiten diferente información de acuerdo al contexto en que se encuentran.

Los niños desde temprana edad usan los números sin necesitar preguntarse qué es el número, llegan al preescolar con conocimientos matemáticos diversos, a veces erróneos o incompletos, que constituyen desde que nacen debido a su inserciónfamiliar, social y cultural, y es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen los niños a fin de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes, debido a que el entorno social proporciona a los niños ricos sistemas para contar, los cuales sirven como una herramienta básica para el pensamiento matemático.

La educación matemática no implica acumular conocimientos,sino poder utilizarlos en la resolución de situaciones problemáticas, transfiriendo y re significando lo aprendido ya que hacer matemática supone que los niños resuelvan problemas, adelanten posibles soluciones, prueben, se equivoquen, corrijan intentos fallidos, comuniquen a sus pares modos de resolver, consideren las resoluciones o afirmaciones de otros, discutan, defiendan posiciones, intentenmostrar la incorrección de un procedimiento o afirmación y logren establecer acuerdos.

Debido a lo que se mencionan en los textos y lo observado en la realidad, puedo declarar que la mayoría de los niños tienen una comprensión intuitiva bien desarrollada de los números en los años preescolares, además pueden resolver un problema que requiera la distinción entre objetos grandes contra pequeños,pesados contra ligeros, por ello comenzar a transitar con los alumnos el recorrido de los aprendizajes matemáticos implicará introducirlos en un modo particular de hacer y producir conocimiento que ha sido elaborado por la cultura, ya que fundamentalmente lo que interesa es organizar la enseñanza de la matemática.

El niño construirá el sentido de los conocimientos matemáticos en la medida enque los comprenda como respuesta a los problemas planteados y no por mera ejercitación o memorización, resolviendo problemas y reflexionando sobre ellos, con la intervención intencional del docente y al mismo tiempo la interacción con los pares, con conocimientos similares o diferentes, favorece y enriquece esta búsqueda, permitiéndole al niño conocer otras ideas o procedimientos de resolución y...
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