Ensayo sobre las dificultades de aprendizaje

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CLASIFICACIÓN Y TEORÍAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESDE EL CONTEXTO HISTÓRICO.

La vida es un proceso de transformaciones permanentes. Desde el momento de la concepción hasta la muerte, el hombre sabe que parte de su destino es el cambio. Cambia su estructura física, cambia su capacidad intelectual, cambian sus afectos y sentimientos, cambia su manera de actuar. Pero, ¿qué es lo quehace que el hombre cambie permanentemente incluso en contra de su propia voluntad?  Para la ciencia éste ha sido  un problema de investigación permanente, existiendo hasta el momento un tácito acuerdo entre las distintas teorías que se ocupan del tema: El cambio en el ser humano se debe  a los determinantes genéticos propios de cada persona, pero comunes a la ontogénesis de la especie humana.También se debe a las condiciones medioambientales, pero probablemente el factor más importante  es el proceso  del aprendizaje.
Compararemos las diferentes clasificaciones, propuestas por diferentes autores, en base a distintos y variados criterios desde una perspectiva actual. Seguidamente analizaremos de una manera breve las diferentes teorías que explican la aparición de las Dificultades deAprendizaje, con los modelos de atención y el rol del maestro especialista
Dada la importancia del estudio de las dificultades de aprendizaje, nos va permitir Identificar y conceptualizar más adecuadamente el amplio rango de problemas que se consideran incluidos en este constructo; la clasificación, por tanto, se considera como un elemento esencial para resolver en la investigación y, por tanto, para lacomprensión y el avance científico del área (Lyon, 1987; Fletcher y Morris, 1986; McKinney, 1984; Torgesen, 1987). Sin embargo, la tarea no es fácil; la clasificación u ordenación sistemática de fenómenos en diversas categorías, grupos o tipos han de reunir una serie de características generales como la de ser simples, basadas en variables y definiciones operacionales, ser representativas delos enfoques teóricos, clínicos y políticos predominantes, ser fáciles de utilizar y tener propiedades psicométricas deseables como validez, fiabilidad y utilidad clínica (García Sánchez, 1995). Según Blashshield y Draguns (1976), las clasificaciones deben servir al logro de cinco objetivos: Nomenclatura, recuperación de la información, descripción, predicción, formación de conceptos yfacilitación de la comunicación entre los profesionales. Por otra parte, aunque la mayoría de los investigadores han clasificado las dificultades de aprendizaje en base a la ejecución en tareas académicas, neuropsicológicas o cognitivas, donde actualmente no existe una aceptación específica de ningún esbozo clasificatorio.
La investigación en el área de las Dificultades del Aprendizaje debe superarproblemas teóricos y metodológicos (Lyon, 1987), para mejorar nuestro nivel de comprensión actual. De todos modos lo más probable es que nunca lleguemos a identificar grupos totalmente homogéneos de sujetos con Dificultades de Aprendizaje, ya que todas sus características se distribuyen según un continuo y no de manera discreta (Stanovich, 1990; Olsen y Col., 1985). Blashfield (1993) enumera cinco tiposde modelos clasificatorios que, aunque utilizados en otras áreas, según él pueden aplicarse provechosamente a la clasificación de las Dificultades de Aprendizaje. Dentro de estos modelos tenemos el modelo de prototipos en el cual no se definen enunciado listas de características asociadas a cada una de ellas sino proponiendo casos ejemplares (prototípicos) que representan cada categoría. Estemodelo de casos emplea la historia de casos para mostrar conceptos diagnósticos. También el autor señala las clasificaciones basadas en dicotomías o divisiones la cual consiste en disponer de una lista de rasgos a observar en cada sujeto para determinar su pertenencia a una u otra categoría de la clasificación. La particularidad de este modelo es que cada rasgo viene dado por una expresión...
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