Enseñanza-aprendizaje de la lengua

Los enfoques en enseñanza-aprendizaje de la lengua
Teorías gramaticales y análisis sintáctico.

La gramática es “ciencia y arte de las formas de expresión lingüística”. No puede darse mejor testimonio sobre la continuidad de la tradición clásica en los estudios del lenguaje que las definiciones aparecidas en las mas recientes ediciones del diccionario y gramática de la Academia Francesa, quedesde su fundación por Richelieu en 1637, asume la tarea de establecer autoritariamente el vocabulario y la gramática del francés. Allí se define la gramática como “el arte de hablar y escribir correctamente”, cuyo objeto es descubrir las relaciones mantenidas entre los elementos de la lengua y si estas relaciones son “naturales” o “convencionales”; la labor del gramático consiste en descubrir el“buen uso”, es decir la lengua de las personas educadas y de los escritores que escriben el Francés “puro”, y en preservar este “buen uso” de “todas las causas de corrupción, como es la invasión del vocabulario por palabras extrañas, términos técnicos, popularismos y aquellas bárbaras expresiones que constantemente se crean para satisfacer las dudosas necesidades del comercio, la industria, eldeporte, la publicidad, etc.”; y en cuanto a las reglas de la gramática se dice que no son arbitrarias, sino que “derivan de las tendencias naturales de la mente humana.
Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua.
La aparición del Diseño Curricular Base para la enseñanza obligatoria supuso en su momento la posibilidad de disponer de un documento significativo y relevantea la hora de conocer y evaluar, en una lectura inteligente capaz de dotar de sentido a lo que a veces permanece oculto en la tupida retorica de la prosa curricular, cuales eran las intenciones esgrimidas por la Administración para justificar la reforma del sistema educativo, qué concepciones psicopedagógicas , sociológicas, y disciplinares se argumentaban como útiles o adecuadas a los tiempo quevivimos y, en consecuencia, que grado de ruptura o de respeto a la tradición escolar era posible advertir en la formulación de los objetivos, contenidos y orientaciones didácticas de cada una de las etapas y áreas de conocimiento.
En el área de lengua y literatura el enfoque comunicativo y funcional asumido tanto en el diseño curricular como en los decretos citados debe suponer, mas allá de lasincoherencias que en algunos momentos se observan entre unos objetivos formulados en términos de competencia discursiva y de mejora del uso comprensivo y expresivo del alumnado y unos bloques de contenidos en los que a veces el peso de lo morfosintáctico y la visión sacralizada de lo literario contradicen el giro pragmático adoptado, una revisión en profundidad de las bases teóricas en las que seha sustentado nuestra formación inicial como filólogos y en las que en líneas generales nos hemos apoyado en el trabajo de aula quienes enseñamos lengua y literatura.
En efecto, las teorías gramaticales no pretenden analizar de forma sistemática y rigurosa los tipos de prácticas discursivas que de forma habitual constituyen la comunicación verbal y no verbal de las personas. Por su parte, laaproximación historicista y formal a los textos literarios, dominante aun en la investigación filológica, ha sido puesta en tela de juicio por su inadecuación como criterio ordenador de una enseñanza de lo literario y por tanto de las determinaciones de diversa índole que condicionan la producción y recepción de los textos.
El estudio de la lengua
A lo largo de la historia de la humanidad, el hecholingüístico ha sido uno de los interrogantes que ha despertado un interés constante. Desde los primeros filósofos hasta los actuales investigadores en inteligencia artificial, pasando, naturalmente, por filólogos y lingüistas, a lo largo de nuestra historia ha habido personas, disciplinas, escuelas que han tratado de entender la enorme complejidad del lenguaje.
Especulación, descripción y...