Enseñanza reflexiva
Páginas: 4 (834 palabras)
Publicado: 30 de agosto de 2010
RAÌCES HISTÒRICAS DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA
Dewey fue uno de los primeros teòricos educativos en los Estados Unidos que considerò a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidadde desempeñar papeles muy activos en el desarrollo de programas y en la reforma educativa.
Segùn Dewey, el proceso de reflexiòn empieza para los maestros cuando se enfrentan con algunadificultad, algùn incidente problemàtico o una experiencia que no se puede resolver de inmediato, los maestros tratan de tomar distancia para analizar sus experiencias.
Segùn Dewey la acciòn rutinariaestà motivada principalmente por la inercia, la tradiciòn y la autoridad.
Para Dewey, los maestros que son irreflexivos sobre su enseñanza con frecuencia aceptan esta realidad cotidiana sinprotestar en sus escuelas y se dedican a encontrar los medios màs efectivos y eficientes para resolver los problemas que se les plantean a travès de este còdigo colectivo. Es comùn que pierdan de vistacuàles son los propòsitos y fines que motivan su trabajo, se conviertan en simples agentes de los otros y se olviden de que hay màs de una manera para delimitar cada problema.
Los maestrosirreflexivos aprueban automaticamente el punto de vista comunmente aceptado sobre algùn problema especìfico en una situaciòn determinada.
La acciòn reflexiva tambièn es un proceso que requiere de irmàs allà de los procesos racionales y lògicos de resoluciòn de problemas. Involucra intuiciòn, emociòn y pasiòn y no es algo que se pueda empaquetar ordenadamente como una serie de tècnicas paraque el maestro las aplique.
En la acciòn reflexiva, al contrario que en la rutinaria, se usan simultaneamente la razòn y la emociòn. Para Dewey, hay tres actitudes bàsicas para esta acciòn: menteabierta, responsabilidad y honestidad.
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|MENTE ABIERTA...
Dewey fue uno de los primeros teòricos educativos en los Estados Unidos que considerò a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidadde desempeñar papeles muy activos en el desarrollo de programas y en la reforma educativa.
Segùn Dewey, el proceso de reflexiòn empieza para los maestros cuando se enfrentan con algunadificultad, algùn incidente problemàtico o una experiencia que no se puede resolver de inmediato, los maestros tratan de tomar distancia para analizar sus experiencias.
Segùn Dewey la acciòn rutinariaestà motivada principalmente por la inercia, la tradiciòn y la autoridad.
Para Dewey, los maestros que son irreflexivos sobre su enseñanza con frecuencia aceptan esta realidad cotidiana sinprotestar en sus escuelas y se dedican a encontrar los medios màs efectivos y eficientes para resolver los problemas que se les plantean a travès de este còdigo colectivo. Es comùn que pierdan de vistacuàles son los propòsitos y fines que motivan su trabajo, se conviertan en simples agentes de los otros y se olviden de que hay màs de una manera para delimitar cada problema.
Los maestrosirreflexivos aprueban automaticamente el punto de vista comunmente aceptado sobre algùn problema especìfico en una situaciòn determinada.
La acciòn reflexiva tambièn es un proceso que requiere de irmàs allà de los procesos racionales y lògicos de resoluciòn de problemas. Involucra intuiciòn, emociòn y pasiòn y no es algo que se pueda empaquetar ordenadamente como una serie de tècnicas paraque el maestro las aplique.
En la acciòn reflexiva, al contrario que en la rutinaria, se usan simultaneamente la razòn y la emociòn. Para Dewey, hay tres actitudes bàsicas para esta acciòn: menteabierta, responsabilidad y honestidad.
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