Enseñanza a través de competencias

TÍTULO ORIGINAL DE LA OBRA: Construiré des compétences des I école © ESF éditeur,1997. Francia. EDICIÓN ESPAÑOLA: © DOLMEN EDICIONES S.A.. 1999 . Casilla 34T, Providencia, Santiago de Chile. Inscripción №: 112.905 ISBN: 956-201-443-6 Primera Edición: 1999 Segunda Edición: 2002 Dirección". Jaime Cordero Diseño de portada y diagramación: Job López Góngora Esta edición de 1.000 ejemplares se terminóde imprimir en agosto del 2002, en Impresores Feyser Ltda., Santiago. Edita DOLMEN EDICIONES S.A. Derechos exclusivos reservados para todos los países. Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo las leyes №17.336 y 18.443 de 1985 (Propiedad intelectual). IMPRESO EN CHILE/PRINTED IN CHILE

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Introducción
¿Se vaa la escuela para adquirir conocimientos o para desarrollar competencias? Esta pregunta oculta un malentendido y revela un verdadero dilema. El malentendido consiste en creer que, al desarrollar competencias, se renuncia a transmitir conocimientos. Casi todas las acciones humanas exigen conocimientos, a veces reducidos, a veces muy amplios, ya sea que estos sean obtenidos a partir de laexperiencia personal, del sentido común, de la cultura compartida en el seno de un círculo de practicantes o de la investigación tecnológica o científica. Mientras más complejas, abstractas, mediatizadas por ciertas tecnologías y fundadas según modelos sistemáticos de la realidad son las acciones proyectadas, más exigen conocimientos amplios, avanzados, organizados y confiables. Sin embargo, el colegioenfrenta un dilema real: para crear competencias, se necesita tiempo, el cual es restado al tiempo requerido para entregar conocimientos amplios. PRIMER ENFOQUE La noción de competencia tiene muchos significados. Personalmente, definiré una competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.Para enfrentar una situación de la mejor manera posible, generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios, entre los cuales se encuentran los .conocimientos. Estos últimos, en el sentido común de la palabra, son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación. Casi toda acción pone enmovimiento ciertos conocimientos, a veces elementales y diseminados, a veces complejos y organizados en redes. Es así como, por ejemplo, se necesitan conocimientos lo suficientemente amplios para: - analizar un texto y reconstituir las intenciones del autor; - traducir de una lengua a otra; - crear argumentos con el fin de convencer a un escéptico o a un adversario; - crear una hipótesis y verificarla; -identificar, formular y resolver un problema científico;
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- detectar una falla en el razonamiento de un interlocutor; - negociar y conducir un proyecto colectivo. Las competencias que ponen de manifiesto estas acciones no son conocimientos en sí; éstas utilizan, integran, movilizan conocimientos. Aunque el abogado conozca la teoría del Derecho, su competencia va más allá de esta erudición,puesto que no le basta con conocer todos los textos para llevar a buen término el caso en cuestión. Su competencia consiste en relacionar su conocimiento del derecho, de la jurisprudencia, de los procedimientos y la representación del problema por resolver, utilizando un razonamiento y una intuición propiamente jurídicos. De la misma manera, un buen médico llega a identificar y a movilizar lossaberes científicos pertinentes, en el momento adecuado, en una situación concreta que, evidentemente, no se presenta en general como un «caso teórico» para el cual bastaría encontrar «la página adecuada de un gran libro» y aplicar la solución recomendada. El que el médico practicante disponga de amplios saberes (en física, biología, anatomía, fisiología, patología, farmacología, radiología,...