Escuela Nueva, Adolphe Ferrière

ESCUELA NUEVA
El movimiento pedagógico iniciado a finales del siglo XIX conocido como Escuela Nueva no fue en absoluto homogéneo. Los hoy considerados precursores diferían, tanto en sus concepciones sobre la educación, sobre el niño, sobre la vertiente social de la institución escolar, como en el contexto político y sociológico en que se desarrollaron cada una de las escuelas pertenecientes almovimiento. En 1899 Adolphe Ferrière fundó en Ginebra Bureau International des Écoles Nouvelles para fomentar el contacto entre los distintos grupos precursores y velar por la "ortodoxia" de las propuestas renovadoras. El movimiento de la Escuela Nueva vivió un nuevo gran auge al finalizar la Primera Guerra Mundial, momento en que la educación fue nuevamente esperanza de paz.
En 1921 se reunió laLiga Internacional de la Nueva Educación en Calais para consensuar los 29 principios ejes del movimiento, a éstos se añadió posteriormente uno más.
Autores destacados de la Escuela Nueva son, entre otros, Hall, Dewey, Kilpatrick, Claparède, Decroly, Montessori, Ferrière,...
Según el movimiento de la Escuela Nueva, la base del proceso educativo no debe ser el miedo a un castigo ni el deseo de unarecompensa, sino el interés profundo por la materia o el contenido del aprendizaje; el niño debe sentir el trabajo escolar como un objetivo deseable en sí mismo; la educación se propondrá fundamentalmente el desarrollo de las funciones intelectuales y morales, abandonando los objetivos puramente memorísticos ajenos a la vida del niño; la escuela será activa, se impondrá la obligación de promoverla actividad del alumno; la principal tarea del maestro consistirá en estimular los intereses del niño y despertar sus intereses intelectuales, afectivos y morales; la educación será personalizada atendiendo a las necesidades e intereses de cada uno de los niños, etc.

ADOLPHE FERRIÈRE

VIDA:
Nació en Ginebra, (1879-1960).Pedagogo suizo. Se casó en 1910, padre de un niño en 1916. En 1921 susituación económica es poco halagüeña: el incendio de su chalet en 1918, que destruyó el fruto de trabajo de 20 años de trabajo, lo quebrantó moralmente. Su periodo en la escuela fue bastante duro. Fue uno de los principales propagandistas y teóricos de la escuela activa.
PENSAMIENTO
Tenemos dos imágenes de Ferrière una positiva; y otra negativa que aún persiste: fue el arquetipo delpsicopedagogo “espiritualista”. Deseaba dedicarse a la práctica educativa pero tuvo que renunciar a esta vocación a causa de su sordera total y tuvo que hacerse pedagogo en contra de su voluntad.
Ferrière destaco siempre el componente “psicológico” de su inclinación a ocuparse de los niños y adolescentes. Al tiempo que se considera educador de profesión, se presenta como “psicólogo de la infancia”(L´Education dans la famille, 1921). Una característica común de los fundadores de las escuelas nuevas es la de ser personalidades fuertes y carismáticas. Ferrière a pesar de su sordera, fue un hombre de diálogo, en el fondo deseoso de “escuchar” y ayudar a su prójimo, esto se manifiesta en su obra Projet d´ecole nouvelle 1909.
Encontrará en 1929 la compensación que busca para su sueño frustrado deeducador. El refugio pedagógico será el Home “Chez Nous” a cambio de esta acogida, Ferrière se hará propagandista del Home, considerándolo como una escuela activa, ideal para niños huérfanos.. Hace un inventario de evaluación de las escuelas nuevas y a partir de 1929, el Home Chez- Nous, va a ocupar el primer lugar de esta clasificación. Ejerce su influencia sobre las directoras y en 1933 se le nombrapresidente de la asociación tutelar de la institución, cargo que ocupará hasta 1947.
A partir de 1921 participa activamente en la concepción y organización laboriosa de la Oficina Internacional de Educación (OIE), de la que es nombrado director adjunto en su fundación en 1925.
Ferrière además de ser pensador también es publicista, ambas mantendrán. Los libros que escribe: Trasformons, 1920; L’...