Estado Docente

El desarrollo de la educación y de la escuela juega un papel importante dentro de la sociedad, a través de los años el estado se ha discutido si el estado debería o no ser el rector del proceso educativo. Es por ello que la noción de educación que se maneja bajo el dominio del estado estandariza una educación pública, democrática y popular, gratuita y obligatoria. La concepción de estadoDocente viene desde los primeros lineamientos Constitucionales (1811), hasta la actualidad, en 1940 cuando se aprueba la Ley de Educación Nacional siempre existió la polémica entre los diversos sectores que convergen en la sociedad. El tema del Estado Docente no deja de tener relevancia, debido a que es un propósito al cual  se le brinda atención no sólo desde el aspecto de lo que simbolizó en elpasado, sino en cuanto a lo que significa hoy y a su proyección en el futuro. También es una temática cuya atención aparece estrechamente afectada con la búsqueda de respuestas a distintos problemas y retos tanto en el plano educativo como en otros ámbitos de la sociedad.
Es una trama que no ha perdido su carácter polémico en el debate sobre la problemática educacional. Al contrario, puededecirse que se ha fortalecido ante la complejidad creciente de los problemas de la educación y de los nuevos retos que nos plantea el período en que vivimos. Esa discusión, surgida a partir del mismo nacimiento del Estado Docente, y hecha visible en las posiciones contrapuestas respecto al papel del Estado en la educación, ha variado de matices e incorporado nuevos ingredientes a lo largo de los añosen diferentes contextos nacionales. Lo que sí cabe recalcar acá, es que en determinados casos, por interpretaciones de esa tesis que no han estado basadas en suficientes y adecuados elementos de análisis, dicha polémica ha llegado a empobrecerse hasta tal punto que ha desdibujado la trascendencia del debate en consideración.
Lo que nos interesa mostrar es la persistente oposición en este tandecisivo aspecto que involucra la soberanía nacional, el progreso público y el desarrollo económico y soberano. Quienes se oponen a la tesis del Estado docente, ayer como hoy, no comprenden o no aceptan la naturaleza política de la educación en tanto que ella se hace y rehace entre individuos, y, sobre todo, entre sujetos sociales de una sociedad histórica determinada. Y es esta naturaleza política dela educación la que determina el deber y el derecho del Estado a ocuparse de la educación de una sociedad cualquiera.
El presente trabajo, es en reconocimiento de la importancia y de lo problemático de la materia que ahora nos ocupa con el propósito de plantear por un lado, algunos elementos conceptuales y metodológicos que pensamos son fundamentales para la reflexión y el análisis de lamisma; y por el otro, en correspondencia con lo anterior, examinar brevemente lo que ha significado en particular el principio del Estado Docente en Venezuela para ubicar la ocurrencia del vigor de ese principio en la vida educativa del país, así como el establecimiento nominal y la definición explícita por primera vez del mismo en las disposiciones normativas que orientaron y regularon nuestroproceso educativo.
Es necesario que hagamos todo lo posible para hacer coincidir nuestra atención en ciertas dimensiones claves del contorno y del contenido mismo de la definición del rol del Estado en materia educativa.  No podemos dejar de insistir en que esto es fundamental para poner tal asunto a resguardo de una argumentación estéril; pues, de poco sirve que el debate se dé en los términosde una actitud que lleve a satanizar o a divinizar las competencias del Estado en materia educativa. Más fructífero sería, mediante un debate lo suficientemente reflexivo, participar en un intercambio de ideas acerca del significado, las bondades y los problemas del
mencionado principio. Esto involucra, de acuerdo con nuestro punto de vista, superar dos tipos de vacíos que hemos observado...