Estandares de desempeño docente

Estándares de desempeño docente.
Ciclo escolar 2012-2013
Escuela Primaria “__________________”
Nombre del Docente: _____________________________________ Grado: _______________

CATEGORÍA | NIVELES |
| Optimo | Bueno | Regular | Insuficiente |
1 Planeación | | | | |
1.1 Selección de contenidos | Se especifican de manera clara los contenidos del currículum que desarrollaradurante la clase | Se especifican de manera poco clara los contenidos del currículum que desarrollara durante la clase | Se especifican de manera confusa los contenidos del currículum que desarrollara durante la clase | En la planeación no se especifican los contenidos. |
1.2 Selección de propósitos | Se especifica de manera clara el propósito que desarrollara durante la clase | Se especifica demanera poco clara el propósito que desarrollara durante la clase | Se especifica de manera confusa el propósito que desarrollara durante la clase | No se especifica el propósito |
1.3 Diseño de estrategias didácticas | Se especifican estrategias didácticas acordes con los propósitos y contenidos que desarrollaran en la clase | Se especifican estrategias didácticas poco acordes con los propósitos ycontenidos que desarrollaran en la clase | Se especifican estrategias didácticas pero no se sabe de su concordancia con los propósitos y contenidos porque no se presentan | No se especifican estrategias didácticas |
1.4 Selección de mecanismos de evaluación. | Se especifican mecanismos de evaluación que permiten detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito | Seespecifican mecanismos de evaluación pero no permiten detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito | Se especifican mecanismos de evaluación pero no se sabe de su alcance como evidencia del logro de avance y logro del propósito ya que no se presenta | No se especifican mecanismos de evaluación |
2 Gestión del ambiente de la clase | | | | |
2.1 Relaciones interpersonales| Propicia de manera permanente relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje | Propicia de manera habitual relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje | Propicia demanera ocasional relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje | No propicia relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos |
2.2 Manejo de grupo | Logra de manera permanente un manejo del grupo que posibilita la comunicacióndentro del mismo. | Logra de manera habitual un manejo del grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo. | Logra de manera ocasional un manejo del grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo. | No logra un manejo del grupo que posibilite la comunicación dentro del mismo |
3 Gestión curricular | | | | |
3.1 Conocimiento de la asignatura | Durante la clase, demuestra amplioconocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. | Durante la clase, demuestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. | Durante la clase, demuestra elemental conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. |Durante la clase, demuestra escaso conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. |
3.2 Relaciones entre asignatura | Durante la clase presenta, trata y relaciona contenidos de diferentes asignaturas | Durante la clase presenta y trata contenidos de diferentes asignaturas | Durante la clase presenta contenidos de diferentes asignaturas |...