Estandares educ. basica

Estándares de Gestión para la Educación Básica
Dimensión Pedagógica Curricular

I. FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO
CRITERIOS OPERATIVOS
• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros. • Los profesores buscan y están motivados para llevar cursos para su capacitación y actualización profesional relevantes para el contexto de su escuela. • Los profesoresconversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional • Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos. • Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran enreuniones con todos los profesores.

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II. PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA
CRITERIOS OPERATIVOS
• Conversan entre sí para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases. • Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. • Dan a conocer a suscompañeros la utilidad que han logrado obtener de algunos recursos didácticos. • Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. • Evalúan mutuamente su planeación didáctica. • Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que implica tener que hacer en su práctica pedagógica. • Diseñan en común sus estrategias para atendereficazmente a los alumnos en rezago académico.

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III. CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS OPERATIVOS
• En el plan de mejora escolar las metas y los objetivos centrales se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. • En la valoración del nivel de desempeño de los maestros seconsideran los resultados de aprendizaje de los alumnos. • En las reuniones que convoca el director con sus maestros el aprendizaje de los alumnos es el tema central. • En las reuniones que convoca el director con los padres de familia el aprendizaje de los alumnos es el tema central. • Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. • Se toman decisiones yacciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje. • Se analizan los resultados de evaluaciones externas asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. • Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple.

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IV. COMPROMISO DE APRENDER
CRITERIOS OPERATIVOS
• Los alumnos están informados sobre los objetivos de su aprendizaje. • Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta para su propio aprendizaje que han de conseguir. • El alumno sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y pide apoyo cuando lo necesita. • Los maestrosestán disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje. • Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje. • Los alumnos consideran valiosa para su vida presente y futura su propio aprendizaje.

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V. EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOSOPERATIVOS
• Disponen de actividades específicas para atender a los alumnos de bajos logros académicos. • Disponen de tiempo especial para los alumnos que así lo requieren. • Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje. • Disponen e implementan actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos. • Se comunican con los...