Estrategia pedagògica para contribuir a la formación de una cultura general integral

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LA SUPERACIÒN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÒN DE UNA CULTURA GENERAL INTEGRAL.

La Educación Superior actualmente se enfrenta a una serie de desafíos en un mundo que se transforma, por ello debe revisar su misión y redefinir muchas de sus tareas sustantivas, en especial aquellas que se relacionen con las necesidades de la sociedad en materia de aprendizaje y superacióncontinua. Un punto clave en su misión está dirigido no sólo a la producción de conocimiento, y hacia la investigación su tarea requiere llevar a cabo esfuerzos para elevar la formación pedagógica de los profesores, lo cual contribuirá en una mejor preparación de los egresados universitarios, tanto en las carreras intermedias como en las licenciaturas.

Por consiguiente, la actividad delprofesor ha sido y seguirá siendo un aspecto de estudio de la didáctica, cada vez es más evidente su papel de dirección en la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y en la educación en general, la mejora de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje pasa necesariamente por la transformación del pensamiento y de los sentimientos de los profesores, para ello la educación superior necesita de lacalidad del personal docente, de los programas y de los estudiantes, de las infraestructuras y del ambiente universitario.

En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO, se aprobaron documentos que insisten en la necesidad de la educación permanente del profesorado universitario y su formación pedagógica. Casañas, Mirtha, (2005:14), en su obra especifica: "Un elementoesencial para que las instituciones de enseñanza del nivel de educación superior se adelanten es una enérgica política de formación del personal. Se deberían establecer directrices claras sobre los docentes de la educación superior, que deberían ocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas, y no a ser, únicamente, pozos de ciencia”

Las premisasexpuestas anteriormente indican en este sentido, que deberían tomarse medidas adecuadas en materia de investigación, así como de actualización y mejora de las competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del personal, que estimulen la innovación permanente de los planes de estudio y los métodos de enseñanza aprendizaje, y en especial a los métodos de evaluación que asegurencondiciones profesionales apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigación y la enseñanza.

Es por ello, que la evaluación pedagógica se constituye en un componente básico del llamado colectivo pedagógico, con el cual se señala la capacidad práctica del profesor para corregir conductas, estimular preguntas, replantear imaginarios y proponer procesos de formación integrala las nuevas generaciones. Tiene lugar este ejercicio desde el reconocimiento que la sociedad otorga al maestro como propulsor de nuevos estadios de humanidad, y generador sistemático del tiempo presente de los sujetos que mediante la relación pedagógica se dimensionan como conciencias autónomas.

En el campo de la educación, como práctica social orientada específicamente a la producciónsistemática de la cultura, Álvarez, Graciela y Otros, (2006: 18) señala en este contexto que “la evaluación está referenciada al discurso pedagógico que le es propio desde la perspectiva de la relación entre el perfeccionamiento del conocimiento, es decir, educabilidad de los sujetos, y enseñanza de los saberes”. Estas afirmaciones se enlazan y permiten, a través de la construcción pedagógica, eldesenvolvimiento autónomo de las fuerzas educadoras de la cultura, la ciencia y los valores, para suscitar las alternativas y posibilitar las opciones a la razón y a la imaginación; desde tales opciones el sujeto, en su doble dimensión individual y social, puede asumir su desarrollo en el ámbito de las prácticas sociales y humanas, y del reconocimiento del sentido de su propio acontecer en el mundo....
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