ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

En este capítulo nos referimos a las estrategias que puede utilizar el docente para promover aprendizajes significativos-constructivos con sus alumnos, con base en la idea de entender el proceso de enseñanza como un sistema de ayudas ajustadas y necesarias para mejorar la actividad constructiva y representacional de losalumnos. Las estrategias de enseñanza que se revisan en este capítulo son recursos que el docente puede utilizar, para prestar ayuda ajustada ante diversas situaciones. Su uso debe realizarse de forma heurística, flexible y reflexiva y es compatible con el uso de las estrategias de aprendizaje que revisaremos en el capítulo siguiente.
En conjunción con las estrategias motivacionales y las deaprendizaje cooperativo, las estrategias de enseñanza proveen al docente de herramientas potentes para promover un aprendizaje constructivo con sus alumnos.
Por tanto, en este capítulo se revisan varios tipos de estrategias de enseñanza cuya utilidad en el campo de la investigación psicoeducativa aplicada ha sido demostrada. Se incluyen las relacionadas con la activación de los conocimientosprevios de los alumnos, las que pretenden promover mejores enlaces entre dichos conocimientos previos y la información novedosa por aprender, las que buscan obtener mejoras en la organización del aprendizaje de los alumnos, las que se dirigen a fomentar una enseñanza situada, que aquellas otras que están directamente relacionadas con la actividad discursiva (explicativa-argumentativa) entre docentes yalumnos y, por último, las que tienen como ámbito de uso específico el diseño de textos académicos o de materiales de enseñanza digitales. Al fin de enriquecer la actividad reflexiva docente.
En materia de enseñanza, como varios autores lo han señalado, solemos preocuparnos demasiado por tratar de atender de la mejor manera posible el problema de qué enseñar; es decir, platear con toda claridadcuáles son las competencias y/o contenidos curriculares que consideramos valiosos, para que por medio de éstos los alumnos alcancen metas educativas tales como:
A. Tener un óptimo desarrollo personal (cognitivo-académico, afectivo-emocional, intra e interpersonal, cívico-social), o bien
B. Que se en culturicen de un modo apropiado a fin de que puedan participar de una forma activa ( y critica) enlas distintas prácticas culturales
(Cotidianas y profesionales) y para que puedan utilizar los artefactos e instrumentos semióticos que su medio cultural les ofrece.

Esto es, debemos preguntarnos y buscar repuestas validas sobre cómo lograr a través de determinadas estrategias didácticas o de enseñanza, que las metas anteriores se conviertan en una realidad palpable y que además loconsigamos desde una perspectiva constructivista.
Puede decirse que la enseñanza corre a cargo del enseñante como su originador, pero al fin y al cabo es una recreación conjunta como consecuencia de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el contexto pedagógico (áulico, institucional, cultural, etcétera), que muchas veces toma caminos que trascienden los predefinidos en la planificación.En cada aula en que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, se realiza una construcción conjunta entre enseñante y alumnos únicos e irrepetibles. Por esta y otras razones se puede concluir que es difícil considerar que existe una única manera d enseñar o un método infalible que resulte efectivo y válido para todas las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
La tarea clave deldocente consiste en saber cómo interpretarla y tomarla como objeto de análisis y reflexión para conseguir mejoras sustanciales en el proceso educativo.
Desde otro punto de vista, la enseñanza es también en gran medida una autentica creación. Una actividad que consiste en una constante lectura de la situación y que exige no ser abordada a través de una mirada estrictamente técnica, sino por lo...