“Estrategias didácticas para favorecer el proceso de construcción de la escritura en los estudiantes del primer grado”

“Estrategias didácticas para favorecer el proceso de construcción de la escritura en los estudiantes del primer grado”

Katherine García
Con el correr de los años los problemas de aprendizaje y las dificultades para enseñar el lengua se han vuelto cada vez más agudas dentro de los salones de clase, ya que nos encontramos con docentes que no salen de la monotonía y que por pereza deplanificar e innovar solo se preocupan por el día de pago y no por la buena e integral formación de sus alumnos, situación que va trascendiendo de grado en grado y de generación en generación, afectando el buen, el efectivo y el asertivo desenvolvimiento del individuo en el medio socio- cultural en el que se desarrolla y se desenvuelve, formando seres poco capaces para solucionar problemas académicos dealta dificultad, debido a que se encuentran sin las herramientas necesarias para hacerlos, trayendo como consecuencia los bajos niveles intelectuales, el abandono de los estudios, por causa de una desmotivación y rechazo del medio.
Durante mi experiencia como docente dentro de diferentes aulas de clase me surgido una preocupación sobre el hecho de que los niños y niñas no produzcan textosescritos por si solos de cosas sencillas, es decir, es alarmante ver como no una pregunta, por ejemplo: ¿cuales son las partes de una planta? No la respondan, porque no poseen competencias comunicativas o lingüísticas ni orales, ni escritas para hacerlo, a pesar de conocer con anterioridad del tema; Al respecto diversos investigadores como Ortiz y Parra (2006), Delgado y Uzcátegui (2004), entreotros, mencionan que son muchas las causas por las cuales los niños no desarrollan a toda capacidad estas habilidades, entre algunas de las causas tenemos: la poca preocupación y dedicación de los docente hacia este aspecto, el poco interés de los niños al momento de leer y escribir, la falta de aplicación de estrategias y herramientas dinámicas y creativas, la poca ayuda en el hogar y algunasveces el nivel económico y cultural que le rodea al niño .
Al respecto de las competencias lingüísticas, Odreman (2005), plantea que la competencia lingüística: es la capacidad con la que la nace la niña y el niño para construir su lengua y su gramática, partiendo de los elementos que le proporciona su medio social, lo que va transformándose en experiencia y con la ayuda de la educación, enactuación lingüística
Debido a diferentes inconvenientes vividos en las aulas, considero necesaria la investigación de estrategias que como docente me ayuden a enseñar a mis alumnos a plasmar sus pensamientos de manera clara y coherente, permitiéndoles a su vez desarrollar su pensamiento lógico, la manera como se expresan y escriben sobre un tema o situación que se le presente durante su vidacotidiana, así como también puedan comprender e interpretar textos escritos por otra persona y por supuesto por ellos mismos y finalmente les permita ser mejores profesionales a lo largo de su vida.
Sobre del proceso de la escritura el autor antes citado (2005) señala, que al escribir el niño no realiza una copia a carbón pasiva de modelos dados por el adulto, sino que hace unainterpretación activa de esos modelos, lo cual representa una estructuración del conocimiento.
Por oro lado, Rebazo Y Moreno (2003) señalan que para vygotsky el lenguaje escrito promueve una transformación crucial en los procesos mentales y juega un papel especifico como herramienta optima para desarrollar la función representativa del lenguaje, como instrumento mediador de toma de conciencia, deautorregulación intelectual, desarrollo y construcción del pensamiento, señalando así dos variables que modulan este proceso de composición escrita: la distancia temporal entre el escritor y el receptor, y la ausencia de un contexto físico y cognitivo compartido entre el productor del texto y el receptor del mismo,
Como docente cuando se me ha presentado una situación...