Estres Academico En Estudiantes Universitarios
Páginas: 11 (2719 palabras)
Publicado: 20 de julio de 2011
ANALISIS DE LAS CAUSAS QUE GENERAN ESTRÉS ACADEMICO Y EL IMPACTO QUE ESTE PRODUCE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
INTRODUCCION
Desde años atrás en los que el estudiante universitario era un “bien” escaso para las sociedades hasta los actuales en los que los aspirantes a un titulo profesional proliferan, la institución universitaria ha recorrido un largo camino. El cambio de la universidadde “élite” (tanto social como institucional) a la universidad de “masas” ha introducido algunos elementos potencialmente provocadores de estrés. De ellos, sin duda, uno de los más relevantes es el de la competitividad. Son muchos los estudiantes y no tantas las oportunidades del mercado laboral. Ello hace que ser “de los mejores” sea un objetivo que los estudiantes (sobre todo los de los últimoscursos) se plantean por encima incluso de la adquisición de conocimientos. Por otro lado, la exigencia académica y los hábitos de trabajo adquiridos en los escalones más bajos del sistema educativo no siempre ayudan a la adaptación natural del estudiante al ámbito universitario.
El término estrés se ha convertido en un vocablo habitual de nuestra sociedad actual. Se trata pues de un términocomplejo, extremadamente vigente e interesante, del cual actualmente no existe consenso en su definición. Dicho término se ha utilizado históricamente para denominar realidades muy distintas.
Según publica Moscoso (1998) en el siglo XIX Claude Bernard consideraba que lo característico del estrés eran los “estímulos estresores” o “situaciones estresantes”, durante el siglo XX Walter Cannon, afirmabaque lo importante era la “respuesta fisiológica” y “conductual”.
Desde esta perspectiva histórica, el origen de los planteamientos actuales del estrés se sitúa en los trabajos del fisiólogo Hans Selye. Selye elaboró un modelo de estrés múltiple, que incluía tanto las características de la respuesta fisiológica del organismo ante las demandas estresantes, como las consecuencias perjudiciales anivel orgánico que puede producir la exposición a un estrés excesivo o prolongado.
En 1936, Selye presentó su conocido concepto de activación fisiológica ante el estrés, denominado “Síndrome General de Adaptación”, con el que extendió la noción de homeostasis de Cannon, para incluir respuestas mediadas por el eje hipotálamo-hipofisario-adrenal y otras respuestas hormonales, comprendiendo tresfases consecutivas: 1) Reacción de alarma; 2) Fase de resistencia; 3) Fase de agotamiento. (Sandi y Calés, 2000).
En definitiva, desde esta concepción interaccionista hasta hoy en día se tienen en cuenta no sólo las respuestas fisiológicas del organismo, sino también los numerosos acontecimientos vitales, las características de nuestro ambiente social y determinados valores personales(evaluación, autoconcepto, atribución, afrontamiento) que en distinta medida, actúan en nosotros como estresores o como amortiguadores de los efectos negativos del estrés sobre nuestra salud y bienestar.
Podríamos definir el estrés académico como aquél que se produce relacionado con el ámbito educativo. En términos estrictos, éste podría afectar tanto a profesores como a estudiantes. En muchos casos, elestrés académico trae consigo la necesidad de que los estudiantes adopten una serie de diversas estrategias de afrontamiento. (Moreno, Oliver y Aragonés, 1991).
Uno de los factores más ampliamente estudiados en relación al estrés académico de los universitarios ha sido aquél ligado a la transición del nivel pre-universitario al mundo universitario. (Lu, 1994; Fisher, 1994).
El cambio otransición de un ambiente a otro son características habituales de la vida, sin embargo, en la mayoría de los casos, estos cambios se asocian a estrés e, incluso, pueden tener efectos poderosamente negativos sobre algunas personas, afectando a su bienestar personal y a su salud en general.
En este sentido, son bien conocidos los trabajos que ponen de manifiesto la incidencia del estrés académico...
INTRODUCCION
Desde años atrás en los que el estudiante universitario era un “bien” escaso para las sociedades hasta los actuales en los que los aspirantes a un titulo profesional proliferan, la institución universitaria ha recorrido un largo camino. El cambio de la universidadde “élite” (tanto social como institucional) a la universidad de “masas” ha introducido algunos elementos potencialmente provocadores de estrés. De ellos, sin duda, uno de los más relevantes es el de la competitividad. Son muchos los estudiantes y no tantas las oportunidades del mercado laboral. Ello hace que ser “de los mejores” sea un objetivo que los estudiantes (sobre todo los de los últimoscursos) se plantean por encima incluso de la adquisición de conocimientos. Por otro lado, la exigencia académica y los hábitos de trabajo adquiridos en los escalones más bajos del sistema educativo no siempre ayudan a la adaptación natural del estudiante al ámbito universitario.
El término estrés se ha convertido en un vocablo habitual de nuestra sociedad actual. Se trata pues de un términocomplejo, extremadamente vigente e interesante, del cual actualmente no existe consenso en su definición. Dicho término se ha utilizado históricamente para denominar realidades muy distintas.
Según publica Moscoso (1998) en el siglo XIX Claude Bernard consideraba que lo característico del estrés eran los “estímulos estresores” o “situaciones estresantes”, durante el siglo XX Walter Cannon, afirmabaque lo importante era la “respuesta fisiológica” y “conductual”.
Desde esta perspectiva histórica, el origen de los planteamientos actuales del estrés se sitúa en los trabajos del fisiólogo Hans Selye. Selye elaboró un modelo de estrés múltiple, que incluía tanto las características de la respuesta fisiológica del organismo ante las demandas estresantes, como las consecuencias perjudiciales anivel orgánico que puede producir la exposición a un estrés excesivo o prolongado.
En 1936, Selye presentó su conocido concepto de activación fisiológica ante el estrés, denominado “Síndrome General de Adaptación”, con el que extendió la noción de homeostasis de Cannon, para incluir respuestas mediadas por el eje hipotálamo-hipofisario-adrenal y otras respuestas hormonales, comprendiendo tresfases consecutivas: 1) Reacción de alarma; 2) Fase de resistencia; 3) Fase de agotamiento. (Sandi y Calés, 2000).
En definitiva, desde esta concepción interaccionista hasta hoy en día se tienen en cuenta no sólo las respuestas fisiológicas del organismo, sino también los numerosos acontecimientos vitales, las características de nuestro ambiente social y determinados valores personales(evaluación, autoconcepto, atribución, afrontamiento) que en distinta medida, actúan en nosotros como estresores o como amortiguadores de los efectos negativos del estrés sobre nuestra salud y bienestar.
Podríamos definir el estrés académico como aquél que se produce relacionado con el ámbito educativo. En términos estrictos, éste podría afectar tanto a profesores como a estudiantes. En muchos casos, elestrés académico trae consigo la necesidad de que los estudiantes adopten una serie de diversas estrategias de afrontamiento. (Moreno, Oliver y Aragonés, 1991).
Uno de los factores más ampliamente estudiados en relación al estrés académico de los universitarios ha sido aquél ligado a la transición del nivel pre-universitario al mundo universitario. (Lu, 1994; Fisher, 1994).
El cambio otransición de un ambiente a otro son características habituales de la vida, sin embargo, en la mayoría de los casos, estos cambios se asocian a estrés e, incluso, pueden tener efectos poderosamente negativos sobre algunas personas, afectando a su bienestar personal y a su salud en general.
En este sentido, son bien conocidos los trabajos que ponen de manifiesto la incidencia del estrés académico...
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