Estrtegia para la enseñanza activa de la geografia

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVA DE LA GEOGRAFÍA
CASO: LICEO BOLIVARIANO “FERNANDO CALZADILLA VALDÉS”


















Guasdualito, marzo 2011
ÌNDICE

pp.
LISTA DE CUADRO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN.
iii
iv
v

I CAPÍTULO 7
7
Planteamiento del Problema………………………………………………. 11
Objetivos de la Investigación………………………………………………
ObjetivoGeneral…………………………………………………………..
Objetivos Específicos……………………………………………………..
Justificación e importancia de la investigación……………………………


II CAPÍTULO

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación…………………………………………..
Bases Teóricas……………………………………………………………..
Enseñanza de la Geografía…………………………………………………
La geografía como ciencia social en el sistema educativo Venezolano……
Paradigma conductivista en laenseñanza de la geografía…………………
Paradigma cognitivo y la enseñanza de la geografía………………………
Estrategias para la enseñanza de la geografía……………………………...
La teoría crítica y la enseñanza de la geografía……………………………
Bases Legales………………………………………………………………
Definición de Términos…………………………………………………….
Variables……………………………………………………………………

III CAPÍTULO

MARCO METODOLÓGICO

PARADIGMACUALITATIVO 25
Naturaleza de la Investigación ………………………………………………………. 26
Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………………. 27

IV
CAPITULO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………


29
REFERENCIAS ……………………………………. 31
ANEXOS………………………………………………………………….. 32
Instrumento para la recolección de información.



















REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE LA MAESTRÍA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA


ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVA DE LA GEOGRAFÍA
CASO: LICEO BOLIVARIANO “FERNANDO CALZADILLA VALDÉS”






RESUMEN

La presente investigación tiene como propósito fundamentalanalizar las concepciones que los docentes poseen sobre la enseñanza activa de la geografía en el Liceo Bolivariano “Fernando Calzadilla Valdés”, en Guasdualito, Estado Apure; a los fines de proponer un diseño de estrategias que abran vías que conduzcan a la innovación educativa, con el objeto de adaptar el proceso pedagógico a la nueva sociedad del conocimiento y al mundo de la globalizaciónmediante el empleo de prácticas pedagógicas que despierten en el educando el interés por conocer su realidad social. Por lo tanto, el tipo de metodología empleada se sustenta en el paradigma cualitativo y la investigación acción participante, los informantes claves están conformados por cuatro (4) estudiantes y dos (02) docentes, seleccionados intencionalmente del escenario de la institucióneducativa. Asimismo, se utilizó la técnica de entrevista y la observación participante; para la recolección de la información se empleo el cuestionario y una guía de observación, apoyados en notas de campo para sistematizar los datos. El proceso de análisis de los resultados fue producto de la triangulación de información reforzó tanto la confiabilidad como la validez del estudio realizado. En conclusiónse puede afirmar que los profesores siempre siguen un orden en todas las actividades programadas de acuerdo al plan de lapso y a los contenidos preestablecidos en los textos en cada año escolar. Igualmente siguen anclados en la enseñanza conductista y cognitivista tradicional donde el estudiante es un agente pasivo que solo copia y espera instrucciones.

Palabras claves: Cognitivo, conductista,crítico, clase, docente, estrategias, estudiante, enseñanza, espacio, geografía, paradigma, técnica.
INTRODUCCIÓN

La geografía como ciencia social interdisciplinaria tiene por objeto de estudio el espacio geográfico, donde se desenvuelven los grupos sociales, económicos, políticos, culturales y religiosos. Es indispensable como disciplina que trata hechos y fenómenos...