Estudiante

1. La visión del adolescente desde la psicología
La psicología nos proporciona un conjunto de conocimientos sobre la naturaleza y característica de la adolescencia. Como señala Carretero (1987), con las aportaciones de la psicología se tiene información sobre el individuo en desarrollo.
Entre las aportaciones más importantes y con incidencia directa en la educación escolar, que provienen de unaconcepción vinculada al desarrollo y no de la consideración del individuo como estudiante, vale la pena recordar entre otras:
En el primer punto pone las definiciones que hacen varios académicos con respecto al individuo que se encuentra en las se involucra en los campos de la socialización, adaptación e inteligencia, habla de las zonas de desarrollo optimo .
Todas ellas son de referencia casiobligada para cualquier profesional que trabaje en el campo educativo, máxime si lo hace desde la práctica de la enseñanza. Sin embargo, estas propuestas han prestado atención, sobre todo, a los aspectos que configuran y explican el desarrollo de los individuos.
El hecho de que el profesorado estudie estas teorías, sin una referencia para su articulación con la práctica, para abordar o explicarsituaciones de enseñanza y aprendizaje, hace que estos conocimientos queden para el docente, como «lo que sería deseable que pasase, si no fuera que la realidad es completamente diferente», lo que está bien para psicólogos y pedagogos pero resulta difícil tener en cuenta con tantos alumnos por clase» o «si tuviera que preocuparme por lo que le pasa a cada uno de mis estudiantes no podríaenseñarles mi asignatura».
En resumen, considerar las aportaciones de la psicología sobre los procesos de desarrollo del adolescente, no supone automáticamente una traducción directa en la planificación del currículum y mucho menos al trabajo diario de clase. Con esta precaución inicial vamos a adentramos en algunos aspectos que estas referencias nos presentan sobre la configuración de la personaadolescente que es el sujeto a quien la enseñanza secundaria va dirigida. La conexión de las visiones sobre la adolescencia tienen sentido en este texto dentro de la idea general que lo articula: su implicación para la formación del profesorado y su valor dentro del contexto educativo.

2. El adolescente: persona en proceso de cambio
La adolescencia se ha configurado en general como un período de lavida de los individuos afectado por cambios, sobre todo fisiológicos, de los que derivan los cambios cognitivos, afectivos y de socialización. Sin embargo, desde una perspectiva educativa hay que asumir el principio de que el valor específico de la adolescencia, en cuanto objeto de estudio, deja de serlo si no se tiene en cuenta que lo que existe son adolescentes. Esto implica asumir sudiversidad y no olvidar que son difíciles de homogeneizar e incluir en compartimentos clasificadores. Desde este supuesto parte nuestra exposición.
2.l. El impacto de las transformaciones físicas y la cultura del cuerpo
El primer indicador de cambio en la adolescencia es de tipo fisiológico. El cuerpo se desarrolla con ritmo desigual en los chicos que en las chicas, lo que produce circunstancias desocialización de especial relevancia en su vida. Las transformaciones físicas producen cambios hormonales y un desarrollo sexual que repercute en la esfera psíquica de los individuos. Cualquiera de los textos presentados con anterioridad especifica de manera extensa la importancia de estos cambios y sus repercusiones en la vida de los adolescentes. A ellos remitimos a las personas interesadas parapasar a destacar otras repercusiones de estos cambios en la actualidad.
Las imágenes publicitarias, el diseño y la moda convertidos en arte y en cultura han reproducido esta sensación con reiterado atractivo identificador. El público predilecto en estas representaciones es el adolescente. De aquí la importancia que la presencia, la apariencia (como forma de representación), el cuerpo (y su...