Etnografia y práctica docente

TEMA
ETNOGRAFIA Y PRÁCTICA DOCENTE
Critica de la sabiduría docente


FUNDAMENTOS
MÉTODOS QUE EMPLEAN

CONSERVADORA

Porque conserva el vocabulario y algunas suposiciones delpositivismo.
Esta posición surgió cuando la investigación etnográfica recién empezaba a utilizase en forma general en el campo de la educación y había la necesidad de legitimarla como método científico. Por lotanto se buscaba formas de justificar la etnografía en cuanto a la objetividad, la valides interna y externa, la confiabilidad, etc. Campbell y Stanley
• La historia y la maduración: procesos decambios. Determinar los datos de base que se mantienen estables en el tiempo, así, como los datos mutables y el origen de los cambios que se observan.
• La influencia del observador. La presencia delinvestigador a menudo tiende a modificar las conductas y respuestas de los participantes.
• La selección y la regresión. Asegurarse de que las diferencias medidas entre el grupo experimental y el decontrol se deben al tratamiento y no a diferencias anteriores al experimento.
• La mortalidad. Disminución o aumento de los grupos.
• Las conclusiones espurias

RADICAL-IDEALISTA

Gibaja, Lincolny Guba
Radical por dos razones: 1º porque querían volver a las raíces fenomenológicas para repensar la epistemología de la investigación educativa. 2º porque postulaba una incompatibilidad entre losmétodos positivistas y los métodos que llamaban “naturalistas”.
Idealista cuando un investigador entiende por realidad u conjunto de realidades o perspectivas que representan construcciones mentalesde los actores sociales, los métodos cuantitativos se vuelven inadecuados. Cuatro métodos Lincoln y Guba
1.- Actividades que contribuyen a la credibilidad de los resultados. Hay tres actividades:estancia prolongada en el campo: Goetz y LeCompte sugieren para contrarrestar los efectos de la presencia del observador y las conclusiones espurias. Lincoln y Guba para el establecimiento de la...