Evaluación de la aplicación de un programa de nivelación en el área de matemáticas, aplicado a los alumnos que ingresan al primer año

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CURSO: TUTORÍA I

Evaluación de la aplicación de un programa de nivelación en el área de matemáticas, aplicado a losalumnos que ingresan al primer año de la U.E Amelia Ferrer, ubicada en El Guapo, Municipio Páez, del Estado Miranda.

Participante
Profa: Marivis Borges
C.I 11.834.475
T

La Urbina, Febrero 2011

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

El desarrollo de un país ciertamente va de la mano con su nivel educativo, es por ello que la educacióndebe ser de calidad a fin de formar un ciudadano integral para el futuro de la sociedad.
Partiendo de lo anteriormente mencionado, es necesario tener en cuenta que el rol de la educación es crear desarrollo a partir de la adquisición de aprendizajes específicos y relevantes por parte de los educandos. Sin embargo, la educación se convierte en promotora del desarrollo solamente cuando es capazde conducir al individuo mas allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y cuando propicia la realización de aprendizajes que superen las metas planteadas.
En la actualidad el avance de la sociedad depende en buena medida de nuestra habilidad para resolver los complejos problemas que se nos plantean, para razonar y resolver problemas de manera lógica subyace en elcorazón de las matemáticas, por lo tanto la importancia de orientar su enseñanza debe ser a través de fomentar en el alumno una actitud más responsable para plantear y resolver problemas de forma tal que puedan usar las matemáticas para investigar, analizar e interpretar situaciones realistas.
En este orden de ideas, es preciso acotar que una de las asignaturas primordiales en este proceso es lamatemática, por cuanto es de las asignaturas formativas por excelencia y, además, de gran importancia por cuanto se encuentra presente en muchos aspectos de la vida diaria de cada individuo según Angela Becerra
(2008) , quien señala que las matemáticas forman parte de nuestra vida cotidiana: la utilización del dinero, de un teléfono, de una tarjeta de crédito, de un medio de transporte, así comola previsión del tiempo y muchas otras actividades esconden matemáticas que han perdido su visibilidad y su legibilidad, incluso si pertenecen al patrimonio cultural de la humanidad.
En este contexto, el aprendizaje de la matem�tica es percibido como central y esta importancia se refleja, entre otras cosas, en el n�mero de horas que se le dedica en el curriculum escolar, en los textos queexisten para su estudio y en la investigaci�n generada en torno a su ense�anza y aprendizaje. En este sentido Travers (1991) sostiene que "el estudio de la matem�tica ocupa un lugar central en los programas escolares de todos los pa�ses. Se ha estimado que entre el 15% y 20% del tiempo escolar es dedicado a la matem�tica, siendo comparable s�lo con la lectura, la lengua materna y literatura".
Desde elpunto de vista del desarrollo personal del alumno, la matem�tica juega un rol no menos importante. En efecto, diversos autores coinciden en el valor formativo e informativo que posee la matem�tica (Montero, 1992; Travers, 1991) y en la importancia de �sta en la vida adulta. El rol formativo se expresa en la facilitaci�n del pensamiento l�gico, la adquisici�n de estrategias cognitivas de ordensuperior y otras destrezas intelectuales y el rol informativo en la capacidad de manejar informaci�n cuantitativa y cualitativa que permite la matem�tica, considerada imprescindible para desenvolverse de manera adecuada en la vida moderna, lo que Travers (1991) resume diciendo:
Las competencias matem�ticas son un requisito escencial en la preparaci�n, tanto de un ciudadano informado como en la de...
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