Evaluación del aprendizaje

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE DURANGO
CAMPUS ZACATECAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZAN
LOS DOCENTES DE LA
LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

Asesor: Dra. Laurencia Barraza Barraza

Doctorando: Vicente Jaime Hernández y León

Julio 2009

ÍNDICE

|Capítulo I ||página |
|1 |Antecedentes |3 |
|1.1 |Identificación del área temática de interés |5 |
|1.2 |Marco de referencia|6 |
|1.3 |Acercamiento a investigaciones previas |24 |
|1.4 |El problema objeto de estudio |30 |
|1.5 |Justificación|37 |
|1.6 |Objetivos |39 |
| |Referencias |40 |
| || |

CAPÍTULO I

1. Antecedentes

Con una experiencia de 20 años como docente en la Unidad Académica de Contaduría y Administración (UACyA.) y en otras escuelas de la Universidad Autónoma de Zacatecas (U.A.Z.), he podido observar, detectar y/o tener indicios de que las calificaciones que losprofesores asignan a los alumnos, se basan en diversos criterios, y como resultado no se tiene la certeza de que la mencionada calificación refleje el grado de comprensión de los conocimientos y se cumpla con el perfil de egreso de la profesión.

En lo personal y desde los primeros años como docente he experimentado la “angustia” al momento de asignar las calificaciones, de tratar de ser “justo”,“imparcial”, “objetivo” y he constatado que la aplicación sólo de exámenes “objetivos” no permite llegar a una certeza sobre si la calificación asignada cumple realmente con los objetivos generales de los programas o planes de estudio y el significado de ese número en relación con el aprendizaje real del alumno. Y es que la evaluación del aprendizaje es el “eterno” problema que enfrentan los docentes delas instituciones comprometidas con la educación. Esto se debe a que en ese terreno “se juegan” nuestras concepciones sobre los fines educativos, sobre qué aprender y cómo hacerlo, e incluso nuestras posiciones sobre la enseñanza y en otros casos esto ocurre probablemente porque muchos profesores universitarios no tienen la formación pedagógica adecuada.

Esto indica que la evaluación delaprendizaje es un tema complejo, puesto que para desarrollar una postura integral hay que combinar desde los aspectos culturales, científicos y psicodidácticos hasta los procedimientos y las técnicas que involucran un proceso integral de enseñanza y por ende de evaluación.

Lo anterior me lleva a establecer como un área de dificultad este tema que desde la propia práctica docente, las entrevistas conotros colegas, los comentarios con alumnos y reuniones informales con docentes se ha confirmado y que a continuación enuncio algunas de las evidencias empíricas de ello:

• Algunos profesores no aplican exámenes, califican “a ojo de buen cubero” basados en su experiencia.
• Los profesores sólo califican aplicando exámenes.
• Los exámenes que se aplican son muy diferentes para...
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