Evaluacion de competencias en matematicas

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS PARA AULAS INCLUSIVAS. UNA PROPUESTA BASADA EN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO

JORGE ELIÉCER VILLARREAL FERNÁNDEZ*
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA
jorgevf2005@gmail.com, jorgevf2003@yahoo.es

RESUMEN: Uno de los ejes en torno al cual se ha venido desenvolviendo la política educativa en Colombia es la inclusión,el cual ha traído consigo problemas que han planteado nuevos retos a la labor educativa. Uno de estos retos es el de la evaluación, pues la inclusión abarca la multiplicidad cognitiva exigiendo el diseño de propuestas evaluativas que permitan determinar el nivel de competencia y sobre esta base, poder realizar un seguimiento adecuado al desarrollo de los procesos inmersos en estas competencias.La ponencia presenta la propuesta de evaluación para el área de Matemáticas para la implementación del proceso de inclusión, dando una posibilidad de solución al reto planteado, que partiendo de los procesos básicos de pensamiento determine el nivel de desarrollo de los estudiantes teniendo en cuenta las diferencias en capacidades que se dan hoy en las aulas. Fue implementada a través de laUnidad de Atención Integral del municipio de Medellín a los estudiantes de las instituciones inclusivas y liderada por las docentes de apoyo del municipio las cuales asesoraban a los docentes del área en la forma de determinar los procesos evaluados. Los resultados de la implementación se presentan de manera cualitativa mostrando las posibilidades futuras. La propuesta tiene como base losplanteamientos realizados por el Ministerio de Educación en los Lineamientos Curriculares y en los Estándares del Área de Ciencias Naturales y presenta los criterios teóricos, las estrategias de trabajo requeridas y las dificultades que se presentan en su implementación

PROBLEMA
Uno de los ejes en torno al cual se han venido desenvolviendo las políticas educativas en Colombia es la cobertura, la que tienecomo objetivo que la totalidad de los niños y jóvenes en edad escolar ingresen a las instituciones de educación básica y media. Este aumento de la cobertura ha traído consigo algunos problemas, debido a la diversidad de los estudiantes que han ingresado a las aulas y que han planteado nuevos retos a la labor educativa. La dificultad que enfrenta esta propuesta es el de la evaluación, pues lacobertura abarca la multiplicidad cognitiva de los estudiantes exigiendo el diseño de propuestas evaluativas que permitan determinar el nivel de competencia que tienen los estudiantes y sobre esta base, poder realizar un seguimiento adecuado al desarrollo de los procesos inmersos en estas competencias.
A nivel teórico, las tendencias cognitivas parten de la idea del desarrollo de procesos depensamiento como base del aprendizaje. Se establece que todos los estudiantes manejan niveles de pensamiento de los que parte su aprendizaje y donde se afianzan los conceptos de las áreas se van construyendo. A medida que estos procesos se desarrollan, se relacionan y van elevando su nivel a través de la relación con nuevos conceptos. Cada proceso de pensamiento puede además analizarse desde cuatro nivelesadquisición, uso, justificación y control, todo esto inmerso en la estructura del área sobre la cual se está realizando la evaluación. Si se quiere revisar la propuesta en Física se tendría que analizar en cada una de las competencias, científica, investigativa y bioética, en cada competencia los procesos que atañen a cada una, y en cada uno de estos procesos se analizan los niveles planteadosanteriormente. De esta manera habrá un acercamiento más preciso al nivel inicial del estudiante y se hace un seguimiento a los avances que se van teniendo no centrando en conocimientos solamente de tipo declarativo sino desde lo procedimental.
Para lograr estos objetivos es necesario el uso de metodologías que permitan la construcción de los conceptos, la formación de un pensamiento científico y...