Evaluacion De Los Aprendizajes

TRES PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

Introducción: En la educación formal institucionalizada se hace necesario cumplir como en otros procesos, con las fases de planeación, desarrollo y evaluación. Estas fases son comunes a procesos administrativos y productivos por su carácter amplio y general.
En el caso específico de la educación, se aplican con los diferentes sujetos involucrados:alumnos, profesores, administradores, etc., así como a los objetos: organización, procesos académicos y administrativos, contenidos y currícula.
Respecto a la evaluación del aprendizaje la tarea no es sencilla. La consulta de algunos estudiosos del fenómeno educativo hace ver que, como todos los problemas sociales, no es algo fácil de analizar y entender; que tiene dimensiones sociológicas,económicas, políticas, pedagógicas; que además de tener niveles incluye diversos procedimientos y concepciones; en fin, que es un fenómeno de gran complejidad, imposible de despachar fácilmente. Requiere de múltiples estudios a partir de la realidad: de lo que se suscita en el salón de clases.
Este artículo se circunscribe a la revisión y contrastación de dos de las modalidades de evaluación delaprendizaje más conocidas y que a la fecha están presentes en las prácticas cotidianas de los docentes de distintas latitudes y niveles educativos: la evaluación por normas y la evaluación por criterios, y además una tercera, denominada participativa, por la que se opta finalmente.
Para ello, se parte de algunas apreciaciones en relación con lo que se entiende por evaluación, evaluación educativay del aprendizaje.
El documento en modo alguno es exhaustivo, sino que se constituye en un esfuerzo de integración de uno de los temas que más han preocupado a docentes, autoridades, padres y que es el quid de la relación maestro-alumno al generar preocupación y angustia en los estudiantes.

Evaluación, evaluación educativa y del aprendizaje: El antecedente de la actual evaluación, tanto en elámbito educativo como en otras esferas de la vida moderna, puede encontrarse en la revolución industrial. La utilización de maquinaria para la producción en serie y la división del trabajo, trajeron grandes cambios no sólo en los volúmenes de producción, que se incrementaron sensiblemente, sino también en las concepciones de la vida, la organización y dinámica social. Es a partir de esta nuevaperspectiva que surgen los planteamientos de la administración y rápidamente son adoptados en las diferentes áreas de la vida social. La educación no habría de ser una excepción. Se identifican así las fases del proceso administrativo planteadas por Fayol: prever, organizar, mandar, coordinar y controlar, con las del proceso didáctico, destacándose tres principales aceptadas en general actualmente:planear, ejecutar y evaluar. Estos términos se utilizan en la moderna jerga administrativa, conjuntamente con los primeros.
A la fase del control administrativo se le ha equiparado con la evaluación en educación. De tal manera, se afirma con no poca frecuencia que entre una escuela superior o facultad y una empresa la única diferencia es que una produce o genera cosas o servicios, mientras laotra saca al mercado profesionistas. Es la visión de una sociedad convertida en una enorme maquinaria en manos de tecnócratas, donde las preocupaciones principales son lograr el máximo de eficiencia, eficacia y efectividad. Así las cosas, se considera frecuentemente que como en cualquier proceso productivo en la educación es posible evaluar -controlar- todo: profesores, contenidos, organización,recursos materiales, estudiantes, egresados, el sistema educativo en su totalidad, la evaluación, etcétera. Con base en ello se han acuñado nuevas expresiones: evaluación de profesores, evaluación curricular, evaluación del aprendizaje, metaevaluación, por citar algunas.
No obstante su uso tan generalizado, el término evaluación - específicamente en el campo del aprendizaje- conlleva una...