Evaluacion de programas de intervencion socioeducativa

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Tema 1 La EVALUACIÓN EDUCATIVA en el marco de la Educación Social

1. INTERVENCIÓN socioeducativa en Educación Social.

1. La INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA como intervención didáctica.

Acción didáctica, que pretende dotar a cada persona de los recursos y estrategias necesarias que le permitan un desarrollo equilibrado individualmente y como miembro de una colectividad. Diferencia dosgrandes ámbitos, Acción de carácter personalizado y atención a grupos y colectivos.

Tres fases en cuanto al tipo de intervención realizada:
Finales XVIII - finales 1930. Intervenciones asistenciales, sin estructuración, ni planificación; las llevan a cabo voluntarios, generalmente religiosos.
Desde 1940 hasta 1960; coincide con el final de la II Guerra Mundial y con la expansión en Europa del“Estado del Bienestar”.
Mayor planificación de las actuaciones y gran expansión de las intervenciones socioeducativas en casos concretos.
Llevada a cabo por personal voluntario y personal más especializado. Modelo diagnóstico: análisis de la situación y obtención de datos, diagnóstico y aplicación.
Desde1960 - actualidad. Intervenciones más complejas, planificadas y estructuradas. + centrada encolectivos, programas y ámbitos concretos.

2. El DISEÑO CURRICULAR para la intervención socioeducativa.

Curriculum espacio de fundamentación, materialización y desarrollo de los procesos de E-A realizados en las instituciones formativas formales y no formales.
La intervención requiere planificación y programación previa, requiere un currículum adecuadamente diseñado, desarrollado y aplicado.Debe fundamentarse en bases de carácter antropológico, social, cultural, ético y científico:
a) Bases antropológicas: tipo de persona que se pretende formar
b) Bases sociales: características del tipo de sociedad en que vivimos
c) Bases culturales: elementos que constituyen la cultura de un pueblo, país o colectivo.
d) Bases éticas: límites éticos de las personas que intervienenen su diseño y aplicación
e) Bases científicas: permiten dotar de elementos formadores e informadores al currículo.
El curriculum social debe constituir un programa de formación en la acción social que sirva como fundamento de la intervención socioeducativa.

Perspectivas para la elaboración de un modelo de construcción curricular en Educación Social:

a) Científico-tecnológica obehavorista social: Conductismo de Skinner y Watson. Desde esta perspectiva el currículum ha de considerar:
• Qué diseño curricular, medios, procesos, métodos y actuaciones son los más adecuados para las necesidades de cada persona o grupo.
• Forma de comprobar el nivel de eficacia en su diseño y planificación para mejorar aplicaciones posteriores.
b) Interpretativa interaccionista. Dewey (1902);agente: conocer previamente, características del grupo, diseñar el currículum adecuado a cada realidad.
b) Socio-crítica. constituye más un proceso de reflexión crítica que una práctica curricular. Promover actitudes de justicia, igualdad y crítica social.
d) Académico-disciplinar. La construcción de un modelo curricular ha de constituir una síntesis de las disciplinas académicas. Es laconcepción curricular más extendida en el ámbito socioeducativo. Críticas: dificultad para seleccionar los contenidos curriculares, su organización; su planificación y programación; etc.

1. MODELOS de intervención socioeducativa.

Representación esquemática, explica y organiza una serie de pautas con la finalidad de posibilitar la elaboración de programas específicos de ISE. Funciones:
• Funciónexplicativa, porque ayudan a comprender mejor la forma de actuar a la hora de llevar a cabo un programa.
• Función de análisis, porque facilitan el desmenuzamiento de los procedimientos de actuación más adecuados.
• Función orientadora, porque constituyen una guía de la intervención.

3. AGENTES de intervención socioeducativa.

Son todos cuantos participan en un programa de intervención...
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