Evaluación del aprendizaje

Introducción
El proceso de enseñanza aprendizaje ha sido y será una preocupación constante de educadores y profesionales que de una u otra manera tienen que ver con la carrera docente. En la actualidad, constituye un gran reto, frente al avance vertiginoso de la ciencia y tecnología; por esto, en las últimas décadas se ha intensificado la búsqueda de teorías que respondan a los intereses ynecesidades de los estudiantes y comunidad. En tal sentido, resulta de gran importancia recordar los enfoques que a través de la historia han influenciado en la práctica educativa de aula. Se hace mención a la pedagogía tradicional conformada desde el siglo XIX y aún vigente, se continúa con el enfoque cognitivo, destacando el constructivismo y el enfoque histórico cultural.
Se consideran losaspectos más relevantes de las propuestas de los últimos tiempos en torno al desarrollo de teorías de aprendizaje en cada enfoque. Cada una de ellas ha ido surgiendo en un contexto propio, en momentos determinados del avance del conocimiento humano, con similares y a la vez diferentes puntos de vista para dar solución al problema del aprendizaje.
La pedagogía tradicional
Se gestó en el siglo XVIII conel surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina, como resultado de las grandes revoluciones republicanas. En el siglo XIX, a partir del desarrollo alcanzado por la práctica pedagógica y el liberalismo, esta tendencia pedagógica fue considerada un enfoque pedagógico como tal.
En el transcurso de su desarrollo, la pedagogía tradicional ha incorporado algunos avances einfluencias, tal como el enfoque conductista que se impone y divulga a través de muchos estudios y experiencias realizados durante gran parte del siglo XX, gracias a los nuevos aportes que desarrolla Skinner, Mager y otros.
Enfoque conductista.

Conductismo. Se denomina así a la teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividadesmentales que ocurren por estos procesos.
Las teorías conductistas, desde sus orígenes, se centran en la conducta observable y hacen hincapié en el enlace estímulo – respuesta (E-R). Thorndike (1874 – 1949), Iván Pavlov (1849 – 1936), entre otros, son los precursores con sus estudios sobre condicionamiento. Posteriormente John Watson (1878 – 1958), le pone el sello personal al conductismo con susopiniones sobre el aprendizaje, aplicando las investigaciones de Pavlov; por último, Skinner con la teoría del refuerzo basada en el condicionamiento operante.
Los experimentos realizados por los conductistas identifican el “condicionamiento” como un proceso universal de aprendizaje. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto - objeto,centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable. Los conductistas definen el aprendizaje solocomo la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.
Algunos de los rasgos fundamentales del conductismo son:
-El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial, temporal y causalidad.
-El reduccionismo antimentalista, es decir, la negación de los estados y procesos mentales.
-El principio de correspondencia, la mente deexistir es sólo una copia de la realidad.
-Su anticonstructivismo.
-Su carácter elementalista y atomista: toda conducta es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples, como estímulo-respuesta.
-Su ambientalismo: el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.
-Su equipotencialidad: las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes,...