Evaluación educativa

CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

Martinez, Angel Pascual (1996)
La Unidad Didáctica en Educación Primaria
Edit. Bruño. España

7.1. En torno al concepto de evaluacion

La evaluación es considerada por una buena parte del profesorado como uno de los aspectos más problemáticos, tanto en su diseño como en su ejecución, del proceso
de enseñanza-aprendizaje, y más aún cuando serefiere a otros ámbitos educativos tales
como el proceso programador y planificador, los aspectos organizativos de los centros, las propias actuaciones profesionales, los sistemas relacionales de los centros, los productos
de la planificación institucional (PEC., PCE, UD....), etcétera.

De esta manera, la evaluación es un tema de debate profesional de primer orden, y en buena partedebido a sus repercusiones sociales, que la proyectan fuera del marco escolar estricto.
Todo lo referente a ella se desenvuelve en un ámbito de controversia, discusión, posicionamientos extremos, etc., y a menudo entre los mismos profesionales se reviste de un halo de trascendente misterio, que la transforma en la «cuestión central» de cuya resolución depende el continuo
del proceso educativo.Al analizar las bases remotas de esta pólemica encontramos cómo en el campo teórico
los inicios de la moderna evaluación son bastante recientes, pues se remontan a la década
de los treinta, en que aparecieron los trabajos de Ralph Tyler, autor que popularizó el término
de «evaluación educacional». Sin embargo, aún se está lejos de una visión unitaria sobre
el verdadero significado deltérmino, hecho que, según Class y Ellet (1980), caracteriza
a la evaluación como un conjunto, de actividades teóricas y prácticas sin un paradigma ampliamente aceptado, donde conviven y proliferan una gran variedad de modelos[1], entre
los que existen escasos puntos de contacto y convenio respecto a la mejor forma de evaluar.

Así, encontramos numerosas y muy diferentes definiciones deltérmino evaluación, aunque
por lo general se constatan dos extremos de un único proceso. Por un lado, una tendencia
que emplea el término para referirse a la actividad a través de la cual se emite un juicio de valor sobre una persona, un objeto o una situación; por tanto, algo consustancial a toda evaluación
es su carácter de juicio (emisión de mérito), independientemente del objeto que seevalúa
y de los criterios con los que se ha operado a lo largo del proceso. Por otro lado, existe otro grupo de opiniones y definiciones que remarcan en la evaluación su tendencia fundamental
a la obtención de informaciones relevantes y útiles que sirven para tomar decisiones.
En este último sentido, De Ketele[2] la define así:

«...evaluar significa examinar el grado de adecuación en entreun conjunto de informaciones y un conjunto de criterios adecuados al objetivo fijado, con el fin de tomar una decisión...».

Por consiguiente, si se adopta una postura de síntesis podemos acordar que los términos «juicio» y «toma de decisiones» intervienen en la evaluación educativa, con lo que podríamos definir la evaluación como:

Una actividad a través de la cual, y en función de unoscriterios preestablecidos, podemos obtener informaciones adecuadas sobre
el funcionamiento de un proceso o de una persona y, a partir de las mismas, emitir un juicio sobre el desarrollo de la situación y adoptar un conjunto
de decisiones relativas al mismo.

Dentro de esta definición se halla implícita la importancia de la finalidad dentro
de una evaluación educativa (¿para qué?), locual implica en la mayoría de los casos la toma
de un conjunto de decisiones sobre el proceso o persona que se evalúa. La finalidad
es un componente esencial porque también determina en buena parte el tipo de informaciones que se consideran adecuadas para la torna de decisiones, los criterios que se emplean
como referencia, la selección de instrumentos y los momentos evaluativos (ubicación...