Factores asociados a una práctica docente pertinente, equitativa, eficaz y eficiente

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
DEL ESTADO DE PUEBLA
C.T: 21DNS0001J
“Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
MODALIDAD ESCOLARIZADA.FACTORES ASOCIADOS A UNA PRÁCTICA DOCENTE PERTINENTE, EQUITATIVA, EFICAZ Y EFICIENTE

OPCIONAL 2

ALUMNO: ALDO ANTONIO PÈREZ CASTAÑEDA

TERCER GRADO SEXTO SEMESTRE

TITULAR: MTRA. ELIZABETH HERNÀNDEZ LARA

CUAUTLANCINGO, PUE., 12 DE JUNIO DE 2011

¿Qué significa las palabras calidad de la educación? Muchos autores han querido definir la calidad como un conjunto de aspectos o rasgos quedeben ser llenados satisfactoriamente para que la educación sea d buena calidad, en dado caso, que llene las expectativas de las personas y sea la que dé respuesta a problemas sociales, a través de la enseñanza de competencias para la vida.

Todo esto suena muy complicado, pero no lo es si se siguen cuatro aspectos que fungen como guía dentro del proceso técnico-pedagógico de una instituciónescolar. Estas características, que forman parte de la escuela de calidad ideal, se han obtenido con base a estudios preliminares en escuelas de todos los niveles, a través de programas de evaluación y de muestreo, que delimitan los pros y contras de los procesos de gestión y propuesta didáctica de cada una de las escuelas.

Sin embargo, todo este trabajo no se llevaría a cabo si las partesesenciales de la vida escolar no trabajaran en conjunto: el maestro y el alumno. De forma particular, el docente tiene en sus manos el ser catalizador de todos los cambios estructurales y pedagógicos en su comunidad escolar. Con el profesor frente a grupo empiezan a tomar importancia los aspectos o rasgos de calidad que ayudan a que su intervención en el proceso sea satisfactoria y productiva.La práctica pertinente, equitativa, eficaz y eficiente da la pauta para generar cambios dentro de la calidad educativa de toda institución escolar. Estos rasgos funcionan si se conocen bien sus propósitos y las formas correctas de estimularlos y desarrollarlos dentro del aula.

En este pequeño ensaño haremos hincapié en cómo actuar a través de estos indicadores de calidad dentro de la prácticadocente, sonde el profesor pone a prueba todas sus competencias para entender el contexto social y cultural que lo rodea, además de que el mismo actúa para transformar el proceso, sin dejar de lado las necesidades de sus alumnos y la sociedad en general. Suena titánica la labor, pero posible si el trabajo se enfoca en lograr dichos rasgos partir de la realidad del aula de clases y de la diversidaddel alumnado.

LA CALIDAD Y LA EVALUIACIÓN DEL TRABAJO DOCENE

Antes de abordar los rasgos que hacen de calidad los procesos educativos, tenemos que darnos cuenta porqué se marcan en la actualidad como precursores de buenos resultados. Y es que todos estos aspectos se llegaron a crear con base a los resultados de evaluaciones nacionales y estatales, qué buscaban dar solución a los problemasmás importantes a los que se enfrentan los alumnos, cuando concluyen la primaria o la secundaria. De acuerdo a estas evaluaciones, se ponen a prueba las competencias de maestros y directivos: ¿qué tanto se apegan sus esfuerzos por mejorar sus condiciones de calidad a los fundamentos y propósitos de la educación básica?

Para delimitar este trabajo y abarcar el propósito del mismo, la educaciónsecundaria lleva ya mucho tiempo tratando de acoplarse a estas demandas, y con mayor razón, los docentes buscan las formas de sobresalir, ayudando a sus alumnos con sus aprendizajes y su desarrollo cognitivo e integral.

La evaluación desempeña un papel importante en el desarrollo del docente y su trabajo. Este recurso no es sólo para aportar calificaciones aprobatorias o reprobatorias,...