Familia




CAPITULO I


EL PROBLEMA


Planteamiento del Problema

A lo largo del tiempo, las instituciones escolares han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los alumnos y éste proceso comienza con la enseñanza de la lectura y escritura en el preescolar. Desde la aparición del hombre este ha tratado de desarrollar cada vez más sus métodos o medios de comunicación, por ejemplo, en laera rupestre fueron los dibujos en las rocas, más adelante empezaron a emitir ciertos tipos de sonidos hasta que finalmente lograron estructurarlos para así lograr crear un lenguaje, también más adelante llego la escritura un sistema con el que se pudo establecer una mejor vida ya que todo se podía estructurar de una mejor manera también con esta forma de comunicación se pudo ir archivandodescubrimientos muy importantes y que finalmente es lo que mantiene vivo todos los conocimientos que hoy sabe el hombre, como no se hubiera podido haber hecho de manera oral, esto se debe, a que ningún hombre es capaz de almacenar tanta información y con gran cantidad de detalles.
La meta de la enseñanza de la lectoescritura en las aulas es desarrollar competencias básicas de la comunicación en losalumnos, o sea, desarrollar dominio de los cuatros artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre sí, y deben ser enseñados simultáneamente. Sin embargo, la lectura, entendido en el sentido amplio de comunicación, constituye un eje central en el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional del niño. El conocimiento de losprocesos y condiciones generales asociadas a su desarrollo tanto oral como escrito es indispensable para quienes trabajan en la atención y educación de niños en edad preescolar y su transición al primer grado de Educación Básica.
Si bien es cierto que educadores coinciden en que el propósito fundamental de la enseñanza de la lectura es comprender lo que se lee, difieren respecto a la aceptación delas teorías que explican el proceso de la lectura, al igual que sobre los métodos que propician la comprensión de la lectura. En este sentido, Gómez (2006) afirma:
La lectura supone el manejo de unos mecanismos de carácter objetivo, utilizando destrezas que el sujeto tiene. A la vez que se reconoce letras y segmentos también permiten reconocer que pertenecen a su propia lengua y al vocabulariodel sujeto que lee. Al mismo tiempo, la mente puede realizar una amplia gama de operaciones simultáneas, basta con reconocer una porción de la palabra para saber su significado (p.32)


Así, en la escuela el maestro como primera condición, debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobretodo en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren esos fines. Por ello, desde una perspectiva interactiva se asume que:
Leer "es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. En esta comprensión intervienen tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector, sus expectativas y sus conocimientos previos. Para leer necesitamos, simultáneamente, manejar consoltura las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas; necesitamos implicarnos en un proceso de predicción e inferencia continua, que se apoya en la información que aporta el texto y en nuestro propio bagaje, y en un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las predicciones o inferencias de que se hablaba." (Solé, 2003, p.18).

Desdeesa perspectiva, el profesor debe estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje significativo de la lectoescritura. Para ello, es necesario que procure en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje que exista siempre un grado necesario de significatividad lógica, para aspirar a que los alumnos logren un aprendizaje en verdad...