Fases de la evaluación psicopedagógica que conducen al informe psicopedagógico

FASES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA QUE CONDUCEN AL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
La evaluación psicopedagógica se plantea normalmente, después de que los profesores (o la Administración, los padres, etc..) detecten una situación-problema que no se ha podio resolver a través de los procedimientos y recursos ordinarios a su alcance, o cuando se requiere una opinión técnica fundamentada para tomaralguna decisión que afecta al futuro escolar del alumno.
Previa a la evaluación, debe existir una formulación de la demanda, en los términos que en cada caso se establezcan, y el proceso concluye en la redacción de un informe y unas orientaciones de intervención en función del caso concreto. El proceso se puede sintetizar en este diagrama:

Detección del caso por el profesorado

Adopción demedidas ordinarias por parte del profesorado

Derivación del caso al Departamento de Orientación (o al E.O.E.P.)

Recogida inicial de información

Formulación de hipótesis y recogida de información adicional

Redacción del informe psicopedagógico

Intervención

Una vez derivado el caso, comienza el proceso de evaluación psicopedagógica propiamente dicha. Podemos diferenciarvarias fases:
Fase I: Definición del problema. Recogida inicial de información. En esta fase recogeremos la siguiente tipo de información:
Datos personales:
- Fecha de nacimiento y edad
- Dirección, teléfono, localidad y provincia

Datos familiares
- Nombre del padre, edad y ocupación
- Nombre de la madre, edad y ocupación
- Nombre de los hermanos/as, edad, estudios y ocupaciónEstos datos pueden presentarse, alternativamente, dentro de la valoración del Contexto familiar
Datos de la evaluación:
- Indicación de la persona o cargo que demandó la evaluación
- Motivo, problema o dificultad por el cual se planteó la demanda de evaluación
- Lugar, fecha e identificación del profesional que realiza el informe.

Datos sobre el desarrollo evolutivo:
- Nacimiento yprimera infancia
- Hábitos previos de alimentación e higiene
- Relaciones con iguales y adultos
- Problemas de salud
- Otras circunstancias significativas

Datos de la historia familiar:
- Tipo educación recibida
- Relaciones familiares previas
- Cambios de domicilio
- Otras circunstancias significativas.

Datos de la historia escolar:
- Titulación que posee, cursossuperados..
- Inicio de la escolaridad; Cursos repetidos; Cambios de centro
- Historia de éxitos y fracasos
- Medidas educativas previas
- Actitudes ante la escuela
- Relaciones con profesores
- Relaciones con compañeros
- Otras circunstancias significativas

Fase II: Evaluación psicopedagógica. Recogida sistemática de información.
Contexto escolar:
(Ambiente fisico del aula;Organización y horarios; Clima social e interacción en el aula; Tareas y actividades más usuales; Forma de presentar las tareas; Tipos de agrupamiento habituales; Materiales de apoyo más comunes; Tipos de ayuda proporcionados; Tipos de refuerzo utilizados; Técnicas didácticas más frecuentes; Situaciones e instrumentos de evaluación; Otras circunstancias significativas)

Contexto socio-familiar(Relaciones familiares; Relaciones actuales con el entorno social; Expectativas y apoyo parental; Relaciones actuales entre la familia y el centro; Otras circunstancias socio-familiares significativas
Características personales:
- Evaluación de aspectos psicopedagógicos (Aptitudes intelectuales y procesos cognitivos; Aptitudes y habilidades del lenguaje; Variables neurológicas; Aptitudes yhabilidades motrices y psicomotrices; Estrategias de aprendizaje; Variables afectivo-motivacionales; Habilidades de competencia social; Intereses o preferencias).
- Evaluación del estilo de aprendizaje: (Modo de enfrentarse a los procesos de enseñanza-aprendizaje; Modo de enfrentarse a las tareas y estrategias para realizarlas; Respuesta ante los diferentes sistemas de agrupamiento; Modo de...