Fenomenología de la liberación

Reflexiones previas

Introducir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) al aula, no significa valorar el potencial tecnológico que ofrecen estos recursos, sino más bien, buscar un enfoque didáctico que se adecúe a las necesidades de aprendizaje actuales. Recordemos que los medios por sí mismos no mejoran los procesos, sólo lo hacen en la medida en que hayan sidoseleccionados a partir de estrategias significativas.

El presente proyecto nace de la voluntad de integrar en la práctica docente habitual el uso de las nuevas tecnologías, así como las funcionalidades didácticas y las estrategias de aprendizaje que se desprenden de su utilización. El proyecto pudiera no resultar ni novedoso, ni siquiera ambicioso. Tanto las estrategias como las funcionalidades de lasTICs están suficientemente explicadas. Pero, si bien, no hace falta a estas alturas, justificar las posibilidades y aplicaciones que ofrecen las TICs en la educación, sí que hace falta, sin embargo, acabar de definir cómo se han de integrar en la formación presencial en cada área concreta. Este proyecto nace de la creencia fundada de que las implicaciones pedagógicas de Internet y de las TICsmodifican los esquemas de la enseñanza presencial y que su inclusión en el currículum del alumno como vehículo complementario de la acción docente en el aula pasa por un proyecto global, es decir, una planificación curricular que incorpore las destrezas, competencias, funcionalidades y nuevos roles de las partes en concurso.

En este proyecto exploraremos algunas posibilidades didácticas de estaherramienta tecnológica. Recordemos que la innovación no la da la herramienta misma, sino las estrategias que planeamos para los aprendizajes de nuestros estudiantes con apoyo de éstas.

El uso didáctico de PowerPoint en las aulas no es nuevo. Desde hace años se ha utilizado como apoyo a la exposición oral de contenidos predeterminados que el profesor prepara para exponer sus clases. El profesorsigue siendo el protagonista del proceso educativo; en este sentido, el PowerPoint viene a sustituir al gis y al pizarrón, pero la metodología sigue siendo la misma: una enseñanza tradicional en la cual los alumnos escuchan y observan y el maestro dicta su cátedra. Actualmente, con una mayor visión pedagógica, el PowerPoint se utiliza como estrategia didáctica para desarrollar actividades yproyectos colaborativos con los alumnos. En los enfoques centrados en el estudiante, lo esencial es que el alumno pueda crear y participar activamente.

De hecho, antes de la planeación de éste proyecto, habíamos experimentado e incluido bien, de forma ocasional o bien de forma más habitual relacionada con una determinada destreza o contenido, las posibilidades didácticas de diferentes instrumentostelemáticos: recursos informativos online, actividades interactivas sin embargo, esta práctica ocasional acarreaba diferentes “problemas” derivados de su carácter de práctica “excéntrica”:

 Las variables que se introducen en el aula con TICs alteran los procesos clásicos de aprendizaje y también la función del profesor. La diversa competencia de los alumnos en el uso del ordenador generamucha diversidad en el aula y no puede olvidarse que el ordenador es un arma ambivalente: formador y distractor al mismo tiempo.
 Los alumnos están muy motivados “a priori” delante de cualquier actividad que implique la utilización de tecnologías como el ordenador, internet, etc. No obstante, esta aparente motivación puede llegar a confundir en algunos aspectos:
 Puede dar la impresión de queel alumno es un usuario experto, o al menos, competente, lo cual crea en el profesor unas expectativas que después no se cumplen.
 En general, la percepción que tienen los alumnos de la utilización de las tecnologías está más relacionada con el entretenimiento que con los usos didácticos que se pretenden en el aula: búsqueda y elaboración de información, trabajo cooperativo, autonomía en el...