Fracaso escolar y constitución subjetiva

E.P. Nº 27 – JUAN BAUTISTA ALBERDI
FECHA: 30-08-2009
DOCENTE: SILVINA MARTINO
MG 5º “B” - Turno mañana.

FRACASO ESCOLAR Y CONSTITUCIÓN SUBJETIVA

El fracaso escolar,un fenómeno histórico-subjetivo, es complejo; convergen e él múltiples factores en los que cualquier intento de despejar la pobreza como causa, no sólo es artificial sino que implica un reduccionismo.El fracaso escolar recortado en su relación con la constitución subjetiva, no se separa de las condiciones de producción sociales, culturales e histórico-afectivas.
Poco se ha dicho de los niñossocialmente marginales o de otras culturas que la escuela, por no adaptar sus currículas a las necesidades y la cotidianeidad de estos niños, expulsa a veces hacia escuelas especiales o, incluso, a lacalle.
El niño con problemas de aprendizaje-síntoma, tiene un “atrape” de la inteligencia por deseos de orden inconsciente, mientras que el niño con problemas de aprendizaje reactivo pudo desearaprender, “pero no se lo proveyó de situaciones de aprendizaje que lo hicieran posible”.
Las razones del no aprender “hay que buscarlas” en el sistema educativo o en la relación entre el docente y elalumno.
En el primer caso se trata de un fracaso de “la modalidad de aprender”; en el segundo, el fracaso hay que buscarlo en “la modalidad de enseñar”.
La expresión: “Desnutridos escolares”intenta focalizar la problemática en las consecuencias psíquicas de los sujetos cuando la escuela, con currículas tan universales y generales que se consideran válidas para cualquier grupo social, no puedearticular sus enunciados con los enunciados de origen de esos niños. La escuela suele producir la “inanición escolar” de los niños socialmente carenciados, algunos terminan expulsados de l circuitoescolar, condenados a “encerrarse” en su marginalidad.
Al “desengancharse” del sistema educativo, el niño corre el riesgo de ser eyectado a un espacio inconmensurable. Luego de reiterados fracasos...