fracaso escolar




Enfoque Socio-cultural de la Educación Argentina

REPITENCIA ESCOLAR




Informe Final de Enfoque Socio-cultural de la Educación Argentina
REPITENCIA ESCOLAR

INTRODUCCIÓN
Cuando se habla de fracaso escolar se suele abordar el tema centrando la mirada acusadora en el alumno y su familia y no se profundiza en las múltiples variantes y en la complejidad de este fenómeno. Esto serefleja en que en la actualidad el discurso social con respecto a esta problemática hace referencia a que “los alumnos cada vez saben menos”, “los padres se desentienden de la educación de sus hijos”, “en la escuela no hay autoridad”, “los docentes ya no tienen vocación” y “la escuela ya no es lo que era”.
El fracaso escolar está determinado por una compleja red de interacciones entre factoresrelacionados con el individuo, su familia, la escuela y el entorno social. Además puede manifestarse de diferentes maneras, una de ellas es LA REPITENCIA ESCOLAR, la cual será el tema central de este informe y en donde se intentará demostrar que está es una problemática que surge en mayor medida por consecuencia de las condiciones socioeconómicas que posee el alumno.







DESARROLLO

Larepitencia es comúnmente utilizada como respuesta para niños y jóvenes que no alcanzan niveles académicos fijados por distintas instituciones y personas: el Estado, la escuela, los docentes y, en algunos casos, los padres. Su uso es cultural y políticamente aceptado porque forma parte de las prácticas legitimadas que la escuela lleva a cabo, la cual es, el instrumento del Estado para llevar a lasociedad determinados saberes y conocimientos seleccionados por la cultura hegemónica. Dichos saberes son reconocidos como conocimiento oficial (Michael Apple, 2003).

Se distingue dos tipos de repitencia, la ‘voluntaria’ y la ‘involuntaria’. La primera resulta de una decisión de los padres y/o responsables del alumno. Se trata de una opción de los padres como atenuante a limitantes psicológicas,académicas o económicas. La repitencia voluntaria no es estadísticamente significativa, ni suele traer consecuencias graves sobre la escolaridad de los estudiantes. En estos casos, la escuela y la familia actúan asociadamente.
La repitencia involuntaria, en cambio, es problemática tanto por su representación estadística como por sus efectos sobre la experiencia escolar del niño. En esta clase derepitencia se concentra este trabajo.
Un rasgo distintivo de la repitencia involuntaria es que no se manifiesta de manera homogénea en el total de la población escolar. Se observan que los niños en contextos de pobreza repiten significativamente más que sus pares de grupos socioeconómicos más altos. Esto ocurre, entre otros motivos, porque los criterios de promoción y de repitencia no sonsiempre claros ni objetivos.

En la actualidad, los estudios sobre repitencia cuestionan la capacidad de este mecanismo para resolver problemas de rendimiento académico porque la repitencia empeora el rendimiento del alumno con el correr de los años, genera consecuencias afectivas indeseables para el niño y complica la gestión general de la escuela.

Si bien estudiantes repetidores pueden mejorarsu rendimiento a corto plazo, desmejoran a mediano y largo plazo. Desde el punto de vista pedagógico-didáctico, la repitencia no parece ser una herramienta eficiente para producir mejoras duraderas en el desarrollo académico del alumno. Un estudio de Frigerio (1992) realizado en la Argentina, señala que no sólo los niños empiezan a creer que repiten por falta de inteligencia, sino que sus familiasrefuerzan esa percepción. Este fenómeno es especialmente frecuente en comunidades en contextos de pobreza. Los menores no tienen posibilidades de pensar que la repitencia puede darse por motivos ajenos a su desempeño y su persona. El impacto de la repitencia sobre la institución escolar no es poco significativo. La repitencia produce efectos económicos negativos sobre el sistema, aumenta el...