Fracaso escolar

En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracaso escolar. El dispositivo escolar ha escolarizado a grandes sectores de la población durante unperíodo cada vez más prolongado de sus vidas, sin embargo cada nuevo esfuerzo por ampliar la escolarización ha producido nuevos contingentes de niños, adolescentes y jóvenes que no ingresan a laescuela, que no permanecen, que no aprenden en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela y que acceden a contenidos de baja relevancia, por lo que ven comprometida su trayectoria escolarposterior debido a los condicionamientos que ello produce sobre sus aprendizajes ulteriores.
El fenómeno denominado fracaso escolar se refiere generalmente a la segunda y la tercera de estassituaciones, se habla del bajo rendimiento, de dificultades de aprendizaje. Se habla también de logros diferenciales según género, según sector social, según etnia, etc.; pero esto no implica considerar el modode conceptualizarlo e interpretarlo.

Frente a la masividad del fracaso las interpretaciones podrían haberse volcado sobre la escuela. Rasgos esenciales de la organización pedagógica de lainstitución, como la simultaneidad, la presencialidad, la descontextualización, podrían haber sido puestas bajo observación. Sin embargo, la sospecha se volcó sobre los sujetos y el fracaso, interpretadodesde un modelo patológico individual.
El problema del fracaso escolar se plantea en el artículo en el plano de las prácticas educativas. El modelo homogeneizador experimentó tempranamente grandesdificultades para escolarizar exitosamente grupos específicos de sujetos. El artículo sostiene que la ausencia de criterios psicológicos para evaluar el conocimiento de los alumnos así como lainsuficiencia de repertorios de intervenciones para responder a la diversidad, son condiciones que forman parte de la producción del fracaso escolar en el funcionamiento evaluativo del sistema escolar....