Froebel

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: FREDERICH FROEBEL


INTRODUCCIÓN/CONTEXTO:

Nació en Turingen en 1782. Fue discípulo de Rousseau y Pestalozzi, por lo que tuvo fuertes bases del naturalismo y la educación elemental.
Por otro lado la fe cristiana fue el pilar de su educación y la fuente a la que el adjudica la bondad del ser humano y en particular del niño, hasta sercorrompido por la sociedad.
Sus teorías aparecen alrededor de 1810 coincidiendo con revoluciones internas alemanas por la libertad y con la revolución industrial que generó transformaciones a nivel mundial en relación a la cultura, la tecnología, la sociedad, la economía y la ideología. Fue el primer modelo formalizado de educación preescolar de 3 a 6 años.

Contexto inmediato:
Alemania teníarevoluciones internas a razón de la mala calidad de vida y la extrema pobreza, lo que generó que el espíritu de libertad llevara a la población a levantarse en contra de la monarquía absoluta.
Esto se ve trasladado a la teoría educativa de Froebel en la educación libre a partir de la propia iniciativa y el deseo del niño. Por esta razón es también que se internalizar el juego como modo de enseñanza.Contexto mediato:
La revolución industrial generó muchos cambios en todas las sociedades del mundo:
-Economía: dominada por la industria y la manufactura ayudó a la expansión del comercio. Se mejoraron las rutas de transporte y se mejoró la rapidez. Esto conecto al mundo de una forma diferente.
De esta transformación se obtiene la idea de producción en serie: más productos en menos tiempo.También produjo modificaciones demográficas en aumento y traslados a las zonas urbanizadas.
-Tecnología: Principalmente se innovaron los medios de transporte con el ferrocarril y la maquina a vapor. Los avances tecnológicos modificaron la forma de trabajo y ampliaron las industrias, lo que llevó a que más personas fueran necesarias para su funcionamiento.
-Cultura: El intercambio cultural surgió apartir de la conexión entre las zonas urbanas y las rurales, y la comercialización entre países.
También las ideas de productividad y aprovechamiento del tiempo se trasladaron a la vida social.
Es por esto que los autores de la época como Froebel, hacen hincapié en realizar tareas de juego taller o juego trabajo, para formar a los niños desde temprana edad en la cultura productiva (futurostrabajadores de fabrica); y desaprueban la idea de dejar tiempos muertos en la educación (mas niños educados en menor tiempo = mas productivo).

DESARROLLO EN EDUCACIÓN:
Friedrich Froebel expuso en La educación del hombre los principios fundamentales de su concepción pedagógica, fruto no sólo de sus meditaciones, sino también de su experiencia de educador. Para Froebel, la educación, que comprendeinstrucción y aleccionamiento, tiene por finalidad "conducir al hombre a la clara y absoluta visión de sí mismo", y, por lo tanto, "a conocer su verdadera vocación y a llevarla a cabo espontánea y libremente". Esta idea domina toda la obra, que sigue al niño desde su más tierna infancia hasta la juventud y tiene por finalidad el desarrollo de todas las facultades humanas y el perfeccionamientomoral, puesto que todo ser está condicionado por Dios.
Según Froebel, la educación, desde un principio, ha de tolerar y proteger, jamás obligar o impedir la espontaneidad para sustituirla con modelos artificiales. El hombre, en el primer período de su vida, acoge en sí la multiplicidad del mundo exterior para hacerla suya. Froebel destaca la importancia de este momento para el presente y el porvenir,puesto que las primeras impresiones quedan indeleblemente grabadas en la mente humana. Lo que caracteriza a la primera infancia es el desvanecimiento de la niebla que envuelve todas las cosas hasta que éstas se presentan de una manera distinta, especialmente por medio de la palabra. Las primeras tentativas de lenguaje, el desarrollo de los sentidos y el esfuerzo para enlazar el mundo interno con...