Gestion escolar

|Este proyecto tiene como finalidad la transformación de la organización y el funcionamiento cotidiano de cada escuela. Para que |
|este cambio sea posible ha sido necesario que profesores y directivos cursen un proceso de reflexión, experimenten con acciones |
|de transformación y prueben que el cambio no sólo es posible, sino favorable para todos los integrantes de la unidad escolar; ||este proceso se está impulsando a través de cuatro etapas que integran el proyecto: Sensibilización, elaboración del |
|diagnóstico, elaboración y desarrollo de proyecto escolar y evaluación. |
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|Enla entidad participan: 64 jardines de niños de 162; 166 escuelas primarias de 318; 20 escuelas|[pic] |
|secundarias de 88 instaladas en el territorio estatal. La mayoría de estas 250 escuelas están en | |
|la etapa de elaboración del diagnóstico, fase a la que han dedicado casi tres años. Este proceso | |
|seha impulsado con acompañamiento académico que lo proporciona un equipo técnico estatal | |
|integrado por profesores de los tres niveles educativos. | |

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|El lapso de esta etapa ha sido prolongado porque no todas las escuelas avanzan al mismo ritmo, ni tampoco puede desarrollarse|
|por un decreto o indicación administrativa. Por eso no existe una receta que permita cambiar mágicamente a las escuelas; sino, |
|que es a través de la participación y reflexión del colectivo donde precisamente se genera este proceso de cambio. Algunas |
|transformaciones que se observan en esta escuelas son: ||•  Mayor liderazgo del Director. |
|•  Toma de acuerdos entre el personal sobre los asuntos académicos. |
|•  Poseen claridad sobre los principales problemas de enseñanza – aprendizaje en las escuelas. |
|• Buen funcionamiento del Consejo Técnico Escolar. |
|•  Mayor cumplimiento dela normalidad mínima ( disminución de licencias y ausentismo de maestros). |
|•  Disminución de la deserción y reprobación escolar. |

Una nuevaforma de pensar en la gestión escolar

Indice
1. Introducción
2. La gestión escolar.
3. La complejidad de la gestión escolar.
4. Bibliografía

1. Introducción

El proceso educacional en sentido general en cualquiera de sus transiciones constituyentes, precisa en la actualidad el protagonismo de los sujetos en su dinámica interna, por lo que es indispensable que los gestores conjuguennuevas formas de pensar con las formas de hacer, que es una práctica poco usual en el campo educacional latinoamericano. Sólo así se lograrán las competencias necesarias que posibiliten un accionar eficaz en la conducción del micro o macro sistema educacional.
En primer lugar, los conceptos pertenecientes a esta nueva forma de pensar se forman en la dinámica de la transformación del mundo actual.Cuando hablamos pues de procesos educativos con el enfoque de una forma nueva de pensar en la gestión escolar, hablamos sin duda de la aplicación de una gestión participativa, de una pedagogía activa no directiva, de una educación activa que enfrenta la realidad, que educa a partir de ella, que integra conocimientos y, que provoca las transformaciones deseadas.
Es por ello que, presenta las...