Gestion escolar

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Organización de los Estados Americanos

Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica DINESST

Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo

MODELO DE FORMACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPONENTE:

GUÍA DE GESTIÓN ESCOLAR

GUÍA DE GESTIÓN ESCOLAR

OEA - MED

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOSAGENCIA INTERAMERICANA PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO (AICD) MODELO DE FORMACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPONENTE:

GUÍA DE GESTIÓN ESCOLAR
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Javier Sota Nadal

VICE MINISTRO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Idel Vexler Talledo

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA
Luis Oswaldo Damián Casas COORDINADORSUB REGIONAL ANDINO : Luis Oswaldo Damián Casas
Consultor Responsable : Hildebrando Zavaleta Rosado Coordinador Académico : Brey Justiniano Rojas Arroyo Coordinador Administrativo : Víctor José Vargas Pun
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GUÍA DE GESTIÓN ESCOLAR
PARA LA FORMACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÍNDICE Introducción. Propósitode la guía. Destinatarios. A. Antecedentes de la formación profesional. Consideraciones. B. El Sistema Educativo Peruano. 1. 2. 3. 4. 5. 6. La Educación Básica. La Educación Básica Regular. La Educación Secundaria. Estructura de la Educación Secundaria. Características deseables de los estudiantes. Organización del Currículo. Pág.

C. Capacidades y Competencias del Área de Educación para elTrabajo. 1. 2. 3. 4. Educación para el trabajo en la educación secundaria. Componentes del área de educación para el trabajo. Capacidades asumidas por el diseño curricular básico. Competencias de la formación profesional. Características. Modelo organizacional. 5. Cultura exportadora. 6. El emprendimiento. D. La Gestión Escolar. 1. Planeamiento. 1.1 Diagnóstico. 1.2 Sensibilización. 1.3 Objetivosestratégicos. 2. Organización y funciones. 2.1 Lineamientos normativos. 2.2 De la Institución Educativa.

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2.3 De los Comités Consultivos. 3. Ejecución. 3.1. Formación en competencias laborales. 3.1.1. Lineamientos normativos 3.1.2. Plan de estudios 3.1.3. Desarrollo de la propuesta curricular modular a. Práctica empresarial supervisada. b. La pasantía.3.1.4. Normalización de las competencias laborales. 3.2. Certificación de competencias laborales. 3.2.1. Marco normativo. 3.2.2. Certificados y diplomas. 3.2.3. Requisitos para la certificación. Modelos. Monitoreo y evaluación. 3.3.1. De la gestión pedagógica e institucional. 3.3.2. De la formación en competencias laborales. 3.3.3. Del proceso de certificación en competencias laborales.

3.3.4. Instrumentos de Gestión en el marco de la Guía de Gestión Escolar. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. Anexos Glosario de términos relevantes. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Proyecto Curricular del Centro (PCC) Plan Anual de Trabajo (PAT) Reglamento Interno (RI) Informe de Gestión Anual. Cuadro de Asignación de Personal (CAP) Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clase.Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución. Consejo Educativo Institucional (CEI)

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INTRODUCCIÓN
Propósito de la guía. En la actualidad, en el Perú como en otras naciones hermanas, persiste el gran problema del desempleo, desocupación y deficiente formación laboral tanto para jóvenes como para adultos; cada año se van incrementando estascifras y el desenfreno social se convierte en migración, subempleo, delincuencia, vandalismo y otros efectos por causa muchas veces de una inadecuada orientación y formación educativa. Siempre se ha pregonado una formación educativa integral, pero en la práctica, sólo se ha tenido preferencia para la formación humanístico-científica, por razones muchas veces de tradición, intereses coyunturales,...
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