Guia de animacion a la lectura

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“Por una Educación Inicial de calidad”

La Formación e información para docentes del Distrito de San Juan de Lurigancho, es un componente esencial del eje de educación del Taller de Capacitación e Investigación FamiliarTACIF”, ya que permitirá que actores como las docentes puedan proyectarlo a los niños, niñas y por ende a sus familias; éste objetivo no podría concretarse sin el apoyo de Ayudaen Acción Perú.

Con el apoyo de Ayuda en Acción

www.ayudaenaccion.org/peru ayuda@ayudaenaccion-peru.org
Taller de capacitación e Investigación Familiar Capac Yupanqui 1082 Jesús María Telfs.: 472-5011 Fax: 472-5011 secretaria@tacif.com www.tacif.com

Material elaborado por:
Carmen Mellado H. Julia Bernaola Huarcaya Giovanna Herrera Sandoval Área de Educación TACIF

INDICE
vIntroduccion v que es la Función Simbólica? ¿Sabes
@ da este proceso para la presentación? ¿Cómo se @ Y del nacimiento a los dos anos, que pasa con la función

03 07

simbólica

v Ahora conoceremos ¿Cuáles son los niveles de la Función Simbólica?
@ nivel de indicio? ¿Qué es el @ nivel de símbolo? ¿Qué es el @ nivel de signo? ¿Qué es el

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v Actividades para desarrollar el Nivel de Indicio@ El reconocimiento de sonidos consiste en … @ Discriminación táctil, olfativa y gustativa @ Reconocimiento a través de sus partes @ Reconocimiento por sus voces, huellas y sombras

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vcomo trabajar el Nivel de Símbolo? ¿Sabes
@ La imitación y la mímica diferida @ El juego simbólico @ Construcción @ Características de la construccion @ El modelado @ El dibujo @ y la escritura El dibujo17

v de signo El nivel
@ Actividades que fortalecen el nivel de signo

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Recursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

GUIA DE RECURSOS METODOLOGICOS PARA DESARROLLAR LA FUNCION SIMBOLICA

Siempre se define al ser humano como un animal racional, pero en lugar de ello deberíamos entenderle como un animal simbólico, ya que, todo lo que nos rodea, e incluso pensamos esmediante símbolos. Las acciones simbólicas y palabras que remiten a algo que no son ellas mismas son signos. Dentro de esta categoría destacan los índices y las señales.

Se dice que los símbolos “son en su origen acciones o conductas peculiarmente desadaptadas”, esto quiere decir, que a pesar de tratarse de acciones instrumentales y funcionales no están en un contexto adecuado. Por ejemplo,cuando un niño hace como que bebe de una taza estando vacía, tiene interiorizada una conducta simbólica que no sirve para lo que se podría preveer, beber, sino, para realizar una actividad lúdica delante de su madre.

En un primer momento en la evolución del niño, el objeto tiene que estar presente, pero posteriormente se podrá obviar, alcanzando cada vez una mayor abstracción por su parte. En elejemplo anterior, un niño más mayor, podría realizar la misma simulación, pero sin necesidad de tener la taza, y podría realizar un gesto con su pulgar hacia su boca indicando la acción de beber.

La clave está en que cómo el niño pasa del mundo concreto al mundo abstracto. Se trata de un proceso secuencial que tiene una graduación. En un primer momento, imitan las conductas de los adultos,especialmente, la de sus padres, y posteriormente, interiorizan los conceptos y los símbolos haciéndolos suyos. De ahí, que la principal función del símbolo sea poder comunicarse con los demás y con uno mismo, y sea una interpretación mental tanto suya como de los demás, como hemos venido diciendo hasta ahora.

Recursos Metodológicos para desarrollar la Función Simbólica

Esta “Guía de recursosmetodológicos para desarrollar la función simbólica”
es un documento que orienta como es el desarrollo de la función simbólica, es decir la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o

cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo Cuando el niño descubre que con sonidos puede designar cosas es el momento en que tiene acceso a la función...
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