Guia participante rieb modulo 2
Páginas: 126 (31426 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2011
Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Diplomado para maestros de 2° y 5° grados
Módulo 2.
Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias
(Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático)
Guía del participante
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Diplomado “Reforma Integral para la Educación Básica. Diplomado para maestros de 2º y 5ºgrados”, se da continuidad con este módulo al que le antecede denominado “Fundamentos de la Reforma”, y cuyos propósitos fueron los de ofrecer un vasto panorama sobre la propuesta central que define y sobre la que se sustenta la RIEB. En ese primer módulo se realizó un gran esfuerzo para exponer y esclarecer las diferencias entre la Reforma instituida en 1993 y la de 2009, y en particular, señalarpuntualmente los elementos que caracterizan a esta nueva iniciativa.
Se abordaron en el primer módulo aspectos como las sociedades del siglo XXI y la educación, el contexto nacional e internacional en que se desarrolla la Reforma, los aspectos esenciales de la misma, el papel del docente y su práctica, así como la noción de pensamiento complejo que se aspira desarrollen nuestros estudiantes.Para dar continuidad a este amplio y completo panorama, en este módulo y el que le sucederá, se bordará sobre la aplicación de la Reforma en los campos formativos considerados en los programas de estudios de 2º y 5º grados, iniciando en este módulo con “Lenguaje y comunicación” y “Pensamiento matemático”.
Tomando en cuenta lo anterior, el propósito central de este ejercicio académico es el deofrecer a los maestros de 2º y 5º grados, herramientas teóricas y prácticas de planeación y estrategias didácticas que les permitan llevar a cabo una adecuada aplicación de los fundamentos de la Reforma en los dos campos formativos arriba mencionados.
Si bien se explicita un marco común de referencia para los cuatro campos formativos basado en el concepto de competencias, y más específicamente, enla movilización de saberes, según el principio expresado por Perrenoud, el abordaje de cada disciplina para el logro de este objetivo ha de darse de manera diferenciada, en virtud de las características propias que cada campo de conocimiento exige.
Con base en lo anterior, el campo formativo de “Lenguaje y comunicación” plantea el reto del desarrollo de competencias lingüísticas y el trabajopor proyectos, para potenciar en los niños la capacidad de comunicación oral y escrita, convirtiendo el salón de clase un espacio de intercambio comunicativo que apele al uso de la lengua como un vehículo y un fin en sí mismo para comunicarse adecuadamente, construir aprendizajes de otras disciplinas o acceder y apropiarse de cualquier conocimiento.
Asimismo, el campo formativo correspondienteal “Pensamiento matemático”, además de promover una reflexión sobre la formación integral que promueve la RIEB, aborda el cambio conceptual de aproximación a las matemáticas, no desde una perspectiva memorística y mecanicista, sino a través de la conjetura, el pensamiento crítico y sistemático, la resolución de problemas, la argumentación y la validación de argumentos.
Por último, cabemencionar que, debido a la renovación del enfoque conceptual que conlleva intrínsecamente la RIEB, en este caso particular, de los campos formativos de “Lenguaje y comunicación” y de “Pensamiento matemático”, este módulo hace énfasis de manera acuciosa, en la planeación y las estrategias didácticas como elementos que el docente deberá tomar en cuenta para concretar en el aula el objetivo primordial quepersigue la RIEB, y que es el de propiciar en los niños el desarrollo de competencias para convertirse en ciudadanos cultos, aptos para apropiarse de los saberes que su vida académica les requiera, así como para desenvolverse y saber resolver situaciones concretas que habrán de presentárseles en escenarios diversos de su vida.
Contenido
Desarrollo de la planeación 5
Bloque Uno 13
Campo...
Diplomado para maestros de 2° y 5° grados
Módulo 2.
Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias
(Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático)
Guía del participante
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Diplomado “Reforma Integral para la Educación Básica. Diplomado para maestros de 2º y 5ºgrados”, se da continuidad con este módulo al que le antecede denominado “Fundamentos de la Reforma”, y cuyos propósitos fueron los de ofrecer un vasto panorama sobre la propuesta central que define y sobre la que se sustenta la RIEB. En ese primer módulo se realizó un gran esfuerzo para exponer y esclarecer las diferencias entre la Reforma instituida en 1993 y la de 2009, y en particular, señalarpuntualmente los elementos que caracterizan a esta nueva iniciativa.
Se abordaron en el primer módulo aspectos como las sociedades del siglo XXI y la educación, el contexto nacional e internacional en que se desarrolla la Reforma, los aspectos esenciales de la misma, el papel del docente y su práctica, así como la noción de pensamiento complejo que se aspira desarrollen nuestros estudiantes.Para dar continuidad a este amplio y completo panorama, en este módulo y el que le sucederá, se bordará sobre la aplicación de la Reforma en los campos formativos considerados en los programas de estudios de 2º y 5º grados, iniciando en este módulo con “Lenguaje y comunicación” y “Pensamiento matemático”.
Tomando en cuenta lo anterior, el propósito central de este ejercicio académico es el deofrecer a los maestros de 2º y 5º grados, herramientas teóricas y prácticas de planeación y estrategias didácticas que les permitan llevar a cabo una adecuada aplicación de los fundamentos de la Reforma en los dos campos formativos arriba mencionados.
Si bien se explicita un marco común de referencia para los cuatro campos formativos basado en el concepto de competencias, y más específicamente, enla movilización de saberes, según el principio expresado por Perrenoud, el abordaje de cada disciplina para el logro de este objetivo ha de darse de manera diferenciada, en virtud de las características propias que cada campo de conocimiento exige.
Con base en lo anterior, el campo formativo de “Lenguaje y comunicación” plantea el reto del desarrollo de competencias lingüísticas y el trabajopor proyectos, para potenciar en los niños la capacidad de comunicación oral y escrita, convirtiendo el salón de clase un espacio de intercambio comunicativo que apele al uso de la lengua como un vehículo y un fin en sí mismo para comunicarse adecuadamente, construir aprendizajes de otras disciplinas o acceder y apropiarse de cualquier conocimiento.
Asimismo, el campo formativo correspondienteal “Pensamiento matemático”, además de promover una reflexión sobre la formación integral que promueve la RIEB, aborda el cambio conceptual de aproximación a las matemáticas, no desde una perspectiva memorística y mecanicista, sino a través de la conjetura, el pensamiento crítico y sistemático, la resolución de problemas, la argumentación y la validación de argumentos.
Por último, cabemencionar que, debido a la renovación del enfoque conceptual que conlleva intrínsecamente la RIEB, en este caso particular, de los campos formativos de “Lenguaje y comunicación” y de “Pensamiento matemático”, este módulo hace énfasis de manera acuciosa, en la planeación y las estrategias didácticas como elementos que el docente deberá tomar en cuenta para concretar en el aula el objetivo primordial quepersigue la RIEB, y que es el de propiciar en los niños el desarrollo de competencias para convertirse en ciudadanos cultos, aptos para apropiarse de los saberes que su vida académica les requiera, así como para desenvolverse y saber resolver situaciones concretas que habrán de presentárseles en escenarios diversos de su vida.
Contenido
Desarrollo de la planeación 5
Bloque Uno 13
Campo...
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