Habilidades Del Pensamiento

Criterios generales para el desarrollo de las habilidades para la comprensión y producción de textos escritos académicos
Por Stella Arenas R. Lic. en Filología e Idiomas Universidad Nacional

Presentación y Objetivos El desarrollo de las habilidades para la práctica de la lectura y la escritura en la vida académica es objetivo primordial de todo programa que esté enfocado en estimular lacontinuidad en el proceso de construcción del conocimiento. La conciencia que pueden llegar a adquirir los jóvenes en relación con la importancia de tales habilidades, no sólo durante su formación universitaria, sino en el ejercicio profesional, redundará necesariamente en lo que bien podríamos denominar un capital social, factor vital en el crecimiento de naciones como la nuestra. No obstante losdesalentadores resultados que muestran las cifras, producto de múltiples estudios y pruebas aplicadas a lo largo y ancho del país en todos los niveles, además de los diagnósticos elaborados por diversas universidades con respecto al bajo rendimiento de los recién egresados bachilleres, nuestra labor continúa en marcha, igualmente en todos los niveles y con muy diversas herramientas, recursos yestrategias. Los planes de lectura y escritura, en el ámbito escolar o en niveles superiores, proponen una sola meta: desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes que, en diferentes grados de complejidad, se ven abocados al manejo de textos escritos que demandan toda su atención y concentración para ser realmente productivos. Así mismo, con mayores dificultades aún, el enfrentarse a laproducción de escritos con los criterios pertinentes para lograr la eficacia del acto comunicativo requiere mayor disponibilidad de todos y cada uno de los sujetos que participan de un proceso tan complejo, si lo vemos desde la perspectiva cultural, social y económica. Por lo tanto, el entrenamiento de la práctica lecto-escritora académica debe propiciar en los estudiantes, en primer lugar, laautomotivación para desempeñar todas sus actividades buscando permanentemente la integración del conocimiento, en la medida en que las habilidades le permitan desarrollar su aprendizaje de manera autónoma y productiva y en segundo lugar, que sus propios aportes sean puestos a disposición de otros lectores, quienes a su vez, retroalimentan estos procesos. Es necesario anotar que el desarrollo de losplanes que involucran estas competencias, deben contemplar estrategias más especializadas en las fases de culminación del currículo de pregrado, de modo que todos los estudiantes puedan tener acceso a una adecuada asesoría y práctica para la elaboración de la monografía de grado, evitando el círculo vicioso del recurso a personas ajenas durante el proceso de estructuración formal de la propuesta yredacción final del trabajo. En estas circunstancias será posible crear una conciencia real sobre la necesidad de hacer una propuesta válida, elaborada a partir de

2 una estructura intelectual conformada por el propio conocimiento de cada estudiante, buscando integrar todo su bagaje cognoscitivo al acervo cultural que exige una nación en desarrollo. Como se indica anteriormente de manera somera,el marco de referencia de las actuales propuestas para el desarrollo de los planes de lectura y escritura en el ámbito académico está fundamentado en las denominadas competencias comunicativas. El concepto de competencia comunicativa constituye la posibilidad de los hablantes para desempeñarse lingüísticamente en las condiciones apropiadas, de acuerdo con el conocimiento social y cultural de losindividuos, tal como lo indica Hymes. Sin embargo, para nuestro caso, será necesario recalcar que esta competencia tiene ciertos fines que van más allá de lo meramente social y cultural de la vida cotidiana, pues la vida académica concibe esta competencia con objetivos cognoscitivos muy específicos. Así, la competencia comunicativa demandará del estudiante una capacidad discursiva, lógica y...