Habilidades

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
UNIVERSIDAD DEL PERÚ, DECANA DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POST GRADO

Influencia de la Estructura Curricular, El Liderazgo de la Dirección y El Nivel Profesional del Docente en la Gestión de la Calidad Educativa de la Facultad de Educación de la UNMSM en la Especialidad de Ciencias Histórico Sociales Durante el Año Académico 2005– II

TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

PRESENTADO POR:
MANUEL ANGEL GUTIERREZ RUBIO
LIMA, 2008

Dedicatorias:

Agradecimiento

SUMARIO

RESUMEN ……………………………………………………………………… 8
INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………… 10
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO ……………………..… 12
1.Formulación y Planteamiento del Problema ………………………………. 12
1.1. Fundamentación. ……………………………………………………….…….12
1.2. Formulación del Problema. …………………………………………………..14
1.2.1. Problema General. ………………………………………………….14
1.2.2. Problemas Específicos. ……………………………………………..14
2.- Objetivos ……………………………………………………………………...15
2.1. Objetivo General. ……………………………………………………..15
2.2. ObjetivosEspecíficos. ………………………………………………..15
3.- Justificación ………………………………………………………………….16
4.- Alcances y Limitaciones ……………………………………………………..17
5. Formulación de la Hipótesis …………………………………………………17
5.1. Hipótesis General. ……………………………………………………18
5.2. Sub - Hipótesis. ………………………………………………………18
6.- Identificación y Clasificación De Variables ………………………………..19
6.1. Variables Independientes. ……………………………………………196.2. Variable Dependiente. ………………………………………………..19

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO ………………………………………….21
1. Antecedentes de la Investigación ……………………………………………21
2. Bases Teóricas ………………………………………………………………..29
A. Enfoque de Gestión. …………………………………………………..30
1.1. Enfoque Burocrático. ………………………………………..30
1.2. Enfoque Sistémico. ………………………………….………32
1.3. Enfoque Gerencial. ………………………………………….352.1. La Creatividad en la Gestión. ……………………………….36
2.2. La Gestión del Conocimiento. ………………………………37
2.3. La Gestión del Cambio. ……………………………………..40
B. Curriculum. …………………………………………………………...42
1.1. El Enfoque Sistemático Estático. ……………………………44
1.2. El Enfoque Sistémico Dinámico. …………………………....44
1.3. El Enfoque Sistémico Indagador. …………………………...45
1.4. El Enfoque SistémicoInstruccional. ………………………..45
2.1. Elementos que Componen un curriculum. ………………….46
C. Liderazgo. …………………………………………………………….47
1.1. Roles del Líder. ……………………………………………..49
1.2. Estilos de Liderazgo. ………………………………………..51
D. Dimensiones de una Docencia Universitaria de Calidad………….….53
1.1. Diseño y Planificación de la Docencia con Sentido de Proyecto
Formativo.………………………………………………….54
1.2. Organización de las Condiciones y del Ambiente de Trabajo.55
1.3. Selección de Contenidos Interesantes y Forma
de Presentación. ………………………………………………55
1.4. Materiales de Apoyo a los Estudiantes. ………………….…..55
1.5. Metodología Didáctica. ………………………………………56
1.6. Incorporación de Nuevas Tecnologías y Recursos Diversos…561.7. Atención Personal a los Estudiantes y Sistemas de Apoyo…...57
1.8. Estrategias de Coordinación con sus Colegas. ……………….....57
1.9. Sistemas de Evaluación Utilizados. ………………………..……57
1.10. Mecanismos de Revisión del Proceso. ………………………...58
E. Gestión de la Calidad Educativa. …………………………………………58
F. Perfil Profesional del Egresado de Educación. …………………………...62
a. CursosGenerales. …………………………………….…………..62
b. Cursos de Especialidad. ………………………………….……….63
3. Definición Conceptual de Términos………………………………….………...65

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN……….………68
1. Tipo de Investigación………………………………………………….…….…..68
2. Operacionalización de Variables……………………….…………….…….…..69
2.1. Estrategia Curricular……………………………………………………69
a. Definición...