Hacia una pedagogía del conocimiento
Páginas: 3 (547 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2010
Hacia una pedagogía del conocimiento
Toda percepción es resultado de un proceso muy complejo.
El conocimiento no es la simple copia de las cosas, sino su construcción interior, por estola pedagogía tiene que fundamentarse en la actividad del aprendiz.
El aparato interpretativo de los sentidos y de la corteza cerebral en interacción con la mente y personalidad del individuo comosu propia historia, sus experiencias socioculturales y de lenguague. En realidad el conocimiento no entra por los sentidos.
Cada nueva percepción o cada nuevo aprendizaje se produce siempre en elcontexto de esquemas de aprendizajes construidos con anterioridad.
De cierta manera, cada persona no solo contribuye activamente a formarse a si misma a través de sus decisiones en la vida, sinoque, inclusive, el almacenamiento de sus experiencias y acciones libres bajo la forma de huellas y microcircuitos nuevos en la memoria cerebral contribuye a modelar el mismo cerebro.
La menteconsiente no es meramente receptora de lo que entra por los sentidos, sino que la actividad mental consciente estimula, ordena, interpreta e instiga la actividad del cerebro según sus propios intereses yproyectos.
No hay trabajo humano sin conocimiento previo, es por lo que algunos filósofos han dicho que es en el trabajo donde el hombre se autoconstruye y se forma a si mismo.
El saber humanono entra por los sentidos ni es un subproducto neurofisiológico, sino resultado de la cultura.
Todo conocimiento que se adquiere, genera un proceso complejo el cual lo da como resultado.
Elconocimiento es una construcción interior la cual se va generando poco a poco y esta puede variar dependiendo de las actividades que realice el aprendiz, en este caso el conocimiento no es archivar ennuestra mente cosas.
El conocimiento para que se genere depende de muchos factores y no son precisamente los sentidos el que lo perciben, sino que va más allá de sus experiencias.
Cada idea...
Toda percepción es resultado de un proceso muy complejo.
El conocimiento no es la simple copia de las cosas, sino su construcción interior, por estola pedagogía tiene que fundamentarse en la actividad del aprendiz.
El aparato interpretativo de los sentidos y de la corteza cerebral en interacción con la mente y personalidad del individuo comosu propia historia, sus experiencias socioculturales y de lenguague. En realidad el conocimiento no entra por los sentidos.
Cada nueva percepción o cada nuevo aprendizaje se produce siempre en elcontexto de esquemas de aprendizajes construidos con anterioridad.
De cierta manera, cada persona no solo contribuye activamente a formarse a si misma a través de sus decisiones en la vida, sinoque, inclusive, el almacenamiento de sus experiencias y acciones libres bajo la forma de huellas y microcircuitos nuevos en la memoria cerebral contribuye a modelar el mismo cerebro.
La menteconsiente no es meramente receptora de lo que entra por los sentidos, sino que la actividad mental consciente estimula, ordena, interpreta e instiga la actividad del cerebro según sus propios intereses yproyectos.
No hay trabajo humano sin conocimiento previo, es por lo que algunos filósofos han dicho que es en el trabajo donde el hombre se autoconstruye y se forma a si mismo.
El saber humanono entra por los sentidos ni es un subproducto neurofisiológico, sino resultado de la cultura.
Todo conocimiento que se adquiere, genera un proceso complejo el cual lo da como resultado.
Elconocimiento es una construcción interior la cual se va generando poco a poco y esta puede variar dependiendo de las actividades que realice el aprendiz, en este caso el conocimiento no es archivar ennuestra mente cosas.
El conocimiento para que se genere depende de muchos factores y no son precisamente los sentidos el que lo perciben, sino que va más allá de sus experiencias.
Cada idea...
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