Hipotesis

Este virus tiene un virio esférico que mide alrededor de 1000 angstrom (dismilesima de mm), su membrana exterior posee dos capas de lípidos y glicoproteínas con un componente gp 41 que atraviesa la membrana y un componente gp 120 que sobresale. El núcleo del virion está formado por proteínas llamadas p24, p18, el RNA del virus y una enzima, llamada retrotranscriptasa inversa, que cataliza lasíntesis del DNA del virus, permite que el virus copie la información genética del huésped de tal forma que pueda integrarse en su propio código genético, cada vez que se divide una célula huésped se reproducen copias del virus junto con las células del huésped, cada una de las cuales tiene el código viral. Tiene la capacidad de alterar la estructura de su envoltura exterior y, por lo mismo, se escapade ser reconocido por el sistema inmunológico.
Las tasas desiguales de infección en todo el mundo se deben a la desigual distribución de conocimientos. Cuando los conocimientos se aplican en la práctica, la epidemia se frena. Donde se reduce la superstición y se suprimen las ideas erróneas, el comportamiento cambia.
Sin embargo, el conocimiento por sí solo no basta.
Lo que se aprende depende nosolo de la validez del mensaje, si no también del contexto en que este se transmite y modifica, y el marco de referencia en el que se interpreta.
De ahí que los mensajes deben tener audiencias específicas y adoptarse culturalmente a ellas, lo que contribuyen en si una tarea de aprendizaje, aun así, como ha declarado Kofi Annan: todas las culturas se verán empujadas a dejar de lado costumbresculturales para salvar vidas.
Pero el sida también tiene una recuperación negativa en los sistemas educativos en muchos países afectados.
Necesitamos como para poder ayudarlos a surgir fundaciones después del ataque de la epidemia. Hemos de proteger lo que son las funciones esenciales del sistema educativo:
Dar a los niños la posibilidad de labrar su propio futuro a través del conocimiento y lascompetencias.
Lo que se pierde en educación ahora, perjudicara a los países en desarrollo durante el resto de este nuevo siglo. En realidad, la tarea es aun más amplia:
Tenemos que proteger todas las instituciones fundamentales de la sociedad y la educación es imprescindible para lograr las metas propuestas.
Necesitamos así mismo movilizar el sistema educativo y moderar su capacidad para plasmarlos conocimientos en actos. No tenemos tiempo que perder. De ahí que la movilización de los conocimientos para evitar la propagación de la epidemia este entre los temas más importantes del programa de la UNESCO y en el centro de su compromiso.
La lucha contra el VIH por medio de la educación preventiva impone a la UNESCO la obligación de actuar en varias fuentes.
Las actividades de laorganización indicada en la estrategia de la UNESCO para una educación preventiva del VIH se orientan hacia cinco tareas esenciales:
Actividades de promoción a todos los niveles, adaptación del mensaje al destinatario.
Cambio en los comportamientos de riesgo, cuidado de los infectados y afectados, y manejo del impacto.
La lucha contra el VIH también debe ser una parte integral de la educación paratodos. En su condición de copatrocinador de la anunciada, la UNESCO puede desempeñar plenamente su función aportando su experiencia multisectorial para garantizar que las actividades de la organización sean coherentes, eficaces y visibles.
Aunque es interactivo que la UNESCO aporte toda la experticia disponible en la sede, necesita también movilizar el conocimiento y el compromiso de todas susoficinas e institutos. Una estrategia global coherente es fundamental.
La era del sida empezó oficialmente el 5 de junio de 1981, cuando el center for desease control and prevención (centro para el control y prevención de enfermedades) de estados unidos convoco una conferencia de prensa donde escribió cinco casos de neumonía por pneumosistis en los ángeles. Al mes siguiente se constataron varios...