Instrumentos de evaluación

Instrumentos de Evaluación que requieren conocimiento o
comunicación directa evaluador-evaluado:1. Comportamiento:

1. COMUNICACIÓN.

Son instrumentos en que se evalúa mediante la observación, la conducta o comportamiento del evaluado.

Esta observación puede ser informal o estructurada, se recomienda seguir la segunda alternativa por tener ventajas comparativas de ser mas objetiva,consistente y auditable en el tiempo, este enfoque se utilizará en esta investigación, aun cuando la primera alternativa no deja ser utilizada por evaluadores más experimentados que sin usar instrumentos formales tienen una experticia que permite una retroalimentación más rápida y oportuna del aprendizaje en el aula.

Por otro lado, estos instrumentos formales de comportamiento tienen elatributo que se pueden utilizar para a su vez servir como dispositivo de apoyo para otros instrumentos de evaluación a modo de ejemplo para evaluar disertaciones, caracterizaciones y similares.

1.1 LISTA DE COTEJO:
También se le puede reconocer por su término en inglés como checklist. Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el evaluado.Esta definición limita el alcance de este instrumento, en el sentido que no todo es blanco o negro, sin embargo, la lista de cotejo en la educación ETP se pueden utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal como también aprendizajes de procesos o procedimientos, esto último referido a evaluar si los procedimientos que requiere una determinada tarea para llevarla a cabo se han realizado o no, estoimplica necesariamente conocer en forma previa por parte del alumno, el listado de procedimientos requeridos para alcanzar el objetivo.
Por lo anterior, una lista de cotejo en el ámbito de la ETP tiene una detallada lista de los pasos que el evaluado debe seguir en orden al realizar una tarea apropiadamente, de manera de cotejar con Si/ No, se pueden elaborar preguntas en donde se coteje contérminos como Completo/ No completo; Terminado/ No terminado, pero se debe evitar, de manera de simplificar la construcción de formulario y tener solo dos columnas para llenar e incluir en las preguntas el concepto que se desea verificar su presencia o ausencia.
Sin embargo, se debe tener presente que se debe calificar al alumno, por lo que sin que este instrumento se transforme en otro ( Por ejemploEscala de Calificación) debe necesariamente tener un puntaje que valide que tan cerca o lejos se encuentra el evaluado del cumplimiento del objetivo. Eso si, es menos flexible en la asignación de puntajes que otros instrumentos similares.
Además, una lista de cotejo debe tener presente los siguientes puntos como mínimos:
Cada ítem debe ser presentado simple y claramente para que el evaluado oevaluador comprenda que se espera.
Los ítems deben estar relacionados con las partes importantes (pasos críticos)de la destreza y no sobre los puntos obvios que generalmente son conocidos por los involucrados. Se debe focalizar sobre lo que le agrega valor a la tarea.
La secuencia de los ítems debería ser la misma secuencia de los pasos necesarios para completar la tarea.
En cuanto a laconstrucción del formato, debe incluir los siguientes aspectos:
__Nombre de evaluado.
__Fecha de la observación.
__Nombre del evaluador.
__Título de la tarea.
__La lista de los ítems.
__Dos columnas Si/ No;
__Una sección para observaciones o comentario acerca del trabajo.
__Escala de Nota Final
Si se usa un enfoque de Coevaluación se debe agregar columnas para los evaluados
A continuaciónse presenta un ejemplo de formato y de evaluación utilizada en la ETP.
En este modelo se describen los pasos requeridos para realizar una conciliación bancaria correcta agregándose el factor tiempo, pues no solo debe considerar aspecto de eficacia, sino también de eficiencia.
En este modelo, se pueden detallar aún más los conceptos, generando indicadores de cómo obtener la calificación SI en...